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论文题目：核心素养理念下的小学英语分层作业设计

学段: 小 学

学科: 英 语

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核心素养理念下的小学英语分层作业设计

【摘要】核心素养是新课程改革提出的重要内容。教师在教学过程中检验学生英语基础的手段之一就是英语作业，但不同基础的学生对作业的接受度是不同的。如何让小学英语作业更有效，更有针对性，就需要针对不同基础和不同水平的学生设计不同难度的分层作业。在新新课程标准核心素养的教育前提下，教师采用分层作业的方式去优化作业显得尤为必要。

【关键字】核心素养；小学英语；分层作业

【引言】学生个体具有差异性，教师应该在布置作业的过程中多关注学生的实际情况，深入了解学生和学生沟通。英语作业采用分层作业设计，能够满足学生的不同需求，可以提升作业的质量，让学生在自己能力范围内真实的完成作业。分层设计可以让学生的努力更有方向，切实提高自己的英语成绩，增强学生的学习信心。

一、小学英语作业设计存在的问题

随着教育改革的发展，教师在教学理念和教学方式等方面已经有所改进，可以满足当前素质教育的需求。但是还存在一些问题，导致作业没有发挥其应有的效果。

作业设计缺乏单元整体性

当前我国很多教师在作业设计的过程中缺乏整体性，作业设计的目标仅指向于学生的语言基础知识，也没有完全考虑学生的个性差异。在作业的设计过程中存在一刀切现象，忽视了学生单元学习的连贯性，也不能够实现作业与单元教学的整体性统一，从而

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影响了学生综合能力的全面发展。

作业设计缺乏对个体差异的关注

教师在布置作业时一般仅仅是按照自己的教学进度。在作业内容的设计上没有考虑学生个体差异，这样的作业布置不但不能推动教学质量，也不利于学生对教学知识的掌握。一般情况下教师都是统一布置作业，却忽略了存在差异的不同个体对知识的掌握程度，对全班同学布置同样的作业，忽视了学生的个体差异，没有发挥因材施教的作用。

作业设计缺乏趣味性和创新性

在作业的形式方面，通常以书面作业为主，而且老师的批改量大，作业往往重复性高，并且缺乏创新。教师布置的作业多为听录音、背单词、抄写单词和重点句子或做一些配套练习等，缺乏创新性和趣味性。由此造成作业的模式也比较单一化，每天仅仅是表面的读和写，并没有认识到作业的重要性。单一模式容易完成，缺少挑战性和趣味，自然也就没有调动学生的积极性。

二、英语分层作业设计的重要性

在核心素养教育中，教师可以从学生的学习能力、思维品质、语言能力、文化意识多个维度全面了解学生的学习状况,从而对学生进行较为客观的分析。首先，设计英语分层作业能够为学生的课后自主学习提供有内容、有目标的科学指导，加速学生的信息积累与能力提升,让学生获得循序渐进的主体认知过程和快乐成长空间。其次，设计英语分层作业有利于教师将个人的教学能力展现其中，为学生的自主学习活动提供有效地教学指导，让学生在潜移默化中逐渐完成教师预设的探究任务，体验学习的乐趣。最后，设计英语分层作业是课程改革对英语教学提出的实施要求，教师要将整体意识和创新意识融入课后作业的设计中，为学生的自主学习与独立思考提供高效的途径，实现学生的主动成长。

三、核心素养理念下小学英语分层作业设计的建议

英语学科核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。而基于核心素养下的英语作业设计，能够高效地提高学生英语素养，发展学生的自主学习能力，培养学生的英语思维，让学生在各方面得到协调发展。具体而言，核心素养下

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小学英语分层作业设计建议如下：

合理进行作业分层设计，发展学生的学习能力

可以把学生分为三个层次，分别为A类学生：英语学习好，学习习惯优良；B类学生：英语教师学习成绩处于中等水平，学习效率一般；C类学生：英语学习成绩低于班级水平，基础知识掌握的不牢固，没有形成良好的学习习惯。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，并且会根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。然后教师就可以根据学生的这三个发展层次来对作业进行分层，来帮助学生巩固英语知识，提高学生的英语理解能力和运用能力。C类的学生在词语掌握方面较弱，教师在进行作业设计时要强调基础词汇的掌握，使学生可以独自默写、背诵英语词汇。B类的学生要熟练掌握重点英语句子，并根据结构特点进行仿写。A类的学生需要进行综合训练，可以阅读英语小短文，并模仿写小故事。

这种作业内容分层设计可以让每名学生得到与自己学习能力相对应的锻炼，可以进行良好的自我成长。教师在作业布置设计中可以更加了解学生的学习进度，为下个阶段的课堂教学做好充足的准备。教师要根据学生不同发展水平布置不同难度的课内外作业，让“A、B、C”不同等次的学生都能顺利完成作业。经过上述层次化设计，再根据实际情况合理安排，让不同层次的学生都能提高个人