《父爱之舟》（第1课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

父爱之舟

科目

语文

年级

五年级

课时

2个课时

课型

新授课

授课人

赵杰

教学分析

课程标准分析

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述,学生通过品读交流印象深刻的场景、细节,可以更深入地把握内容,更细致地体会蕴含在其中的人物情感。阅读是学生个性化的行为是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。本课宜采取以读代讲的形式，加上课件的展示等引导学生在读中自悟，加深理解和体验。

课时

第一课时

教学内容分析

《父爱之舟》是一篇回忆性散文,作者的父亲已经去世,对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事,描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景,表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱,字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本课让学生认读生字，理解字词。能正确、流利地朗读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景，感悟文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感。

学情

分析

父母亲情在学生的生活中无处不在，所以在教学时，学生容易理解，并且容易产生共鸣，在教学时，引导学生分享自己和父母之间的趣事和令人感动的事情。以便走进文本理解文章所要传达的思想。

资源环境分析

利用交互式多媒体教学一体机、PPT课件激发学习兴趣。

教学准备

教学

目标

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

重点

难点

重点：认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

难点：初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

教法

学法

讲授法、启发引导法

探究学习法

教具

资源

PPT课件

设计

思路

要求会认14个生字，会写13个字，重点指导会写字。会认字中的“栈、枉、僻、跷、缴”特别容易读错，要重点强调和指导。13个会写字中，有的是多音字，容易读错，如“钉”；有的笔画比较多，字比较难写，如“疼、屑、煮”，教师要指导读法、写法、用法。最好是把字放到词语、句子中去学习和理解。最后初读课文整体感知。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

创设情境，导入新课

在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧。

学生感受父爱的伟大。

认识作者

吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。

1.学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。

2.学生交流，畅所欲言。

PPT课件

初读课文，扫除文字障碍

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，读不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

学生汇报交流

PPT课件

再读课文，整体感知

1.边读边思考下列问题。

（1）课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？

（2）作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？

1.学生交流阅读成果。

2.自由朗读课文。

3.学生自由发言。

PPT课件

布置作业

回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。

板书设计

父爱之舟

栈枉屑缴

首尾呼应倒叙

教学反思

《父爱之舟》是一篇回忆性散文，它以梦境的形式，采用倒叙的手法，描写了父亲关爱“我”的几个场景，表现了父爱的深沉和伟大。教学本文时，先梳理本文的结构和叙述顺序，概括出本文所讲述的场景，然后分析场景描写的作用，进而分析本文使用的其他写作方法。