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微课辅助：让诗歌鉴赏教学更高效

摘要：微课突出特点是简洁、直观、精练。在诗歌鉴赏教学中运用微课辅助，可以实现调动鉴赏积极性、突出鉴赏高效性、推进鉴赏本质性的教学效果。

关键词：语文教学；诗歌鉴赏；微课辅助

微课已超越了单纯作为教育教学资源的角色，它代表了一种创新的教学模式。微课专注于在较短的时间内对特定知识点进行讲解，是一种微型、简短的视频教学形式，其显著特征在于简洁、直观和精练。在高中语文教学中，诗歌鉴赏教学往往涉及众多知识点，这无疑增加了学生理解的难度，使得教学目标难以达成。因此，对微课在诗歌鉴赏教学中应用的探讨，具有极其重要的现实意义。

一、以微课调动鉴赏积极性

1.以微课呈现诗歌背景

诗歌鉴赏教学中引入微课，可以将教学的重点以及难点，以音乐、视频等方式进行呈现，能够有效吸引学生的兴趣，提升他们参与学习的主动性和积极性，从而高效完成学习任务[1]。需要注意的是，教师必须掌握正确的使用方法，并能巧妙运用。

以部编版普通高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学为例。由于该诗的创作背景和时代与学生的生活相距较远，学生难以触及诗人的思想情感，也难以准确把握诗中所表达的豪迈情感和宽广胸怀。为了帮助学生理解诗中蕴含的思想和情感，教师首先关注诗中描绘了长沙的秋景，通过视频和图片的方式，让学生了解秋日长沙的风貌。这不仅能够活跃课堂氛围，还能促进学生在情感上的共鸣，帮助他们更好地融入诗歌意境，从而对诗歌有更深层次的理解和感悟。

2.以微课创设鉴赏情境

传统教学模式下的诗歌鉴赏课堂，教学常常受制于诸多其他课外因素，所以授课模式相对单一。而且教师也在教学诗歌的过程中，常常将自己的理解直接灌输给学生，再加上学生本身的个性化差异，导致学生对诗歌内容以及艺术价值的理解不同。这会使学习能力或者基础较为薄弱的学生丧失学习兴趣，对课堂教学产生严重的负面影响。采用微课教学模式，可以将教学内容制作成短视频或动画，迅速吸引学生的注意力，促使其融入学习过程，从而提高学习效率。

例如，在鉴赏部编版普通高中语文选择性必修下册《蜀相》时，可以引入微课视频为学生提供直观形象的画面。学生不仅能够了解诸葛亮的生平事迹，还能准确把握诗歌的创作背景和时代背景，为后续的诗歌鉴赏打下坚实的基础。

可见，以微课为媒介，以视频动画为主要设计元素，不仅有助于学生对诗歌中的人物或事件形成直观印象，激发学习兴趣和求知欲望，还能引导学生开展自主学习，逐步提升诗歌鉴赏能力。

二、以微课突出鉴赏高效性

在高中诗歌鉴赏教学实践中，很多教学活动的设计都是以高考题型作为指向，目的是确保学生的鉴赏能力和考试能力之间保持直接的关联。

以部编版普通高中语文选择性必修上册《春江花月夜》教学为例。在诗歌鉴赏过程中，教师应设计相应的问题引导学生自主阅读、自主理解，如“这首诗如何描绘景象的？”“描述了怎样的景象？”“这些景象蕴含了作者怎样的情感？”学生如果不能对诗歌内容形成较深层面的理解，面对这些问题必然无从下手，或者可能会产生片面认知。教师引入微课，以直观的形式将针对诗词的讲解逐一播放，可以帮助学生理清学习思路，将上下文串联起来进行分析，这样学生便能够立足于宏观的视角，对整篇文章形成深刻理解。

基于微课的方式组织诗歌鉴赏教学，不仅有助于强化学生印象，还有助于学生精准地把握高考题型以及难度，促使学生形成良好的思考习惯，顺利实现教学目标。

三、以微课推进鉴赏本质性

诗歌的显著特征在于其凝练地表达了作者的情感，达到了言简意赅的境界[2]。因此，在教学实践中，教师可以采用微课形式，将诗歌知识要点进行细致划分，有助于学生迅速掌握和记忆，全面提升诗歌教学的效果。

1.以微课细化讲解

古诗歌虽篇幅较短，却凝练了丰富的教学内容，涵盖背景知识、字词解析及情感表达等多重维度。扎实的语言基础是提升诗歌鉴赏能力的前提，唯有循序渐进解析知识点，才能帮助学生掌握语言技巧。因此，诗歌鉴赏微课教学需采用知识解构策略，通过现代化教学手段实现精准突破。

以部编版普通高中语文选择性必修上册《无衣》为例，该诗结构精练，意蕴深厚。教学设计可针对“岂曰无衣”“与子同袍”“修我戈矛”等不同层次语句，分设独立微课单元。首先聚焦训诂解析，通过动态标注阐释“袍泽”“兵甲”等特定意象的历史内涵；其次解读重章叠句的复沓手法，运用分屏对比展示三章递进逻辑；最后结合先秦战争史背景，借助情境动画还原将士同仇敌忾的集体意志。每个环节可融入古典音乐元素，如将《广陵散》的悲壮旋律贯穿始终，使秦地战士的慷慨情怀具象化为可感知的韵律节奏。这种分层递进的设计既强化了知识吸收的颗粒度，又通过视听联觉构建沉浸式体验场域，使语言训练与审美教育在60字短章中达成有机融合，最终实现从文本细读到文化理解的认知跃迁。

2.以微课阐释考点

以考点为导向优化微课教学设计时，教师需精准把握考试大纲及核心考点，以