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《方便的手轮》教学有感

在教授粤教科技版科学六年级上册《方便的手轮》一课时，我深深感受到科学课堂与生活实践结合的独特魅力，也在与学生的互动中收获了诸多教学启示。

课前，我特意准备了带手轮的实物教具，如老式绞肉机、阀门手轮、抽屉滑轨手轮等，本以为这些略显“复古”的物件可能难以吸引见惯了电子产品的六年级学生，可课堂一开始，学生们好奇的目光和踊跃的提问便打破了我的顾虑。当我演示转动绞肉机手轮将肉块绞碎，再对比直接用手拧动轴心时，孩子们发出了阵阵惊叹——“原来手轮这么省力！”“为什么转手轮比转中间轻松这么多？”这样的直观体验，瞬间让“轮轴”这一抽象的机械原理变得鲜活起来。我顺势引导他们观察手轮的结构，思考“手轮的圆形部分和中间的轴分别起到什么作用”，学生们结合生活经验，很快联想到自行车的脚踏板、水龙头的旋钮，甚至有的孩子提到家里的摩天轮玩具，在举例和讨论中，“轮越大、轴越小，转动时越省力”的规律逐渐清晰，原本可能枯燥的原理讲解，变成了一场充满生活气息的探索之旅。

课堂中最让我惊喜的，是学生们在“设计简易手轮”实践环节的创造力。我给每组发放了瓶盖、木棍、胶带等简易材料，让他们根据所学原理设计一个能省力转动的手轮。起初，有些小组只是简单地将木棍穿过瓶盖，可在尝试转动时发现“不好发力”，于是自发地调整木棍的位置，有的将木棍做成“十字形”增加受力点，有的换用更大的瓶盖当“轮”，还有小组为了让手轮更稳固，用胶带将木棍与瓶盖连接处缠得更紧密。当他们拿着自己设计的手轮，成功转动桌面上的小齿轮时，脸上的成就感格外真切。这让我意识到，科学教学不是简单的知识灌输，而是要给学生足够的空间去尝试、去犯错、去改进，在动手实践中深化对知识的理解。

不过，这堂课也让我看到了自身教学中的不足。在引导学生分析“手轮省力的原因”时，我虽然结合了实物演示，但对于“轮轴是变形的杠杆”这一深层联系，讲解得还不够透彻，导致部分基础较弱的学生只是记住了“轮大省力”的结论，却不理解背后的力学原理。此外，在小组合作环节，个别小组存在“优生包办”的情况，其他学生参与度不高，我未能及时发现并加以引导。这些问题都提醒我，在今后的科学教学中，既要注重教学内容的深度挖掘，也要关注课堂教学的细节，确保每个学生都能真正参与到学习过程中来。