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八年级下册中图版地理《巴西》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是中图版八年级下册地理教材中的第四节《巴西》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，体现地理学科的综合性与实践性。

一、说教材

1.教材地位与作用

《巴西》是中图版八年级下册“认识国家”单元的重要内容，也是继“日本、俄罗斯、美国、澳大利亚”之后，学生学习的第五个国家地理案例。从知识体系来看，本节课承接了“国家地理学习的一般方法”（如位置、自然环境、人文经济的关联），又聚焦巴西“热带大国”“多元文化”“发展中的工农业”等独特地理特征，为后续学习其他发展中国家提供了典型范例。

从教学价值来看，巴西作为拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，其地理特征中蕴含着“自然环境与人类活动的相互影响”“发展中国家的机遇与挑战”等核心地理思想，能帮助学生树立“区域认知”“人地协调”等地理核心素养，同时培养关注世界、理解多元文化的视野。

2.教材内容结构

本节课教材内容主要分为三部分：一是“自然环境”（位置、地形、气候、河流），突出巴西“热带面积广”“地形平坦”“亚马孙河航运价值”等特点；二是“人文经济”（人口与文化、工农业发展），强调“混血种人文化”“咖啡王国”“工业分布与资源的关系”；三是“亚马孙热带雨林的保护”，渗透可持续发展理念。内容逻辑清晰，从自然到人文，再到人地关系的协调，符合八年级学生的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识国家”的要求，结合教材内容与学生学情（八年级学生已具备基本的国家地理分析能力，但对“人地关系的深层逻辑”理解不足），制定以下教学目标：

1.知识与技能目标

?能运用地图说出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形区分布（亚马孙平原、巴西高原）及主要气候类型；

?能简要分析巴西自然环境（如气候、地形、河流）对农业、工业分布的影响；

?知道巴西是“热带经济作物王国”，了解其主要工农业部门及分布特点。

1.过程与方法目标

?通过“读图分析、小组讨论”等活动，提升从地图中提取地理信息、归纳地理特征的能力；

?通过“亚马孙热带雨林保护”的案例分析，学会从“利与弊”两方面评价人类活动，培养辩证思维能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受巴西多元文化（如狂欢节、桑巴舞）的魅力，树立尊重世界文化多样性的意识；

?认识到热带雨林对全球生态的重要性，树立“保护自然、可持续发展”的观念，增强社会责任感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?巴西的自然环境特征（地理位置、地形、气候、河流）；

?自然环境对巴西农业、工业分布的影响；

?亚马孙热带雨林的生态意义与保护措施。

【确定依据】：自然环境是分析国家地理的基础，“自然与人文的关联”是国家地理学习的核心逻辑，而热带雨林保护是本节课渗透人地协调理念的关键，符合课标对“认识国家”的核心要求。

1.教学难点

?巴西工业分布与矿产资源、交通条件的关系（如圣保罗、里约热内卢工业带的形成原因）；

?亚马孙热带雨林开发与保护的矛盾（如何平衡经济发展与生态保护）。

【确定依据】：八年级学生对“工业区位因素”的理解较浅，难以全面分析多要素的综合影响；而“开发与保护的矛盾”涉及经济、生态、社会等多维度，需要辩证思维，对学生来说难度较大。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，主要采用以下教法：

1.地图法：通过分层设色地形图、气候类型图、工业分布图等，引导学生直观获取地理信息，落实“区域认知”素养；

2.案例分析法：以“亚马孙热带雨林的开发与保护”为案例，组织学生讨论，培养辩证思维；

3.小组合作法：针对“工业分布原因”等难点问题，开展小组讨论，促进学生互助学习，提升合作能力。

五、说学法

引导学生采用“主动参与、自主探究”的学法：

1.读图归纳法：指导学生通过“读地图—找要素—析联系”的步骤，自主归纳巴西自然与人文特征；

2.合作讨论法：在小组活动中，学会倾听、表达，共同解决地理问题；

3.案例分析法：通过分析热带雨林案例，掌握“评价人类活动”的基本思路（利与弊、措施），实现知识迁移。

六、说教学过程

本节课计划1课时（45分钟），教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境导入，激发兴趣

播放视频片段：2016年里约热内卢奥运会开幕式中的“桑巴舞表演”“热带雨林元素展示”，并提问：“视频中展现的文化特色与自然景观，来自哪个国家？这个国家除了狂欢节和热带雨林，还有哪些独特