高中地理必修第二册中图版第二节 协调人地关系与可持续发展说课稿.docxVIP

高中地理必修第二册中图版第二节协调人地关系与可持续发展说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是高中地理必修第二册中图版第二章第二节“协调人地关系与可持续发展”。本节课是在学生学习了人地关系思想演变、人口与环境、城市与环境等内容的基础上，进一步探讨人地关系的协调路径与可持续发展的实践方向，是贯穿整个人文地理学习的核心线索之一。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于必修第二册第二章“人地关系与可持续发展”的第二节，承接第一节“人地关系思想的演变”，是对人地关系理论的深化与实践落地。从教材体系来看，它上承人口、城市、产业等人文地理核心要素与环境的关系，下启后续区域可持续发展的具体案例（如农业、工业的可持续发展），是连接理论知识与现实应用的关键纽带。

同时，本节课紧扣《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“人地协调观”这一核心素养的培养要求，通过分析人地关系失衡的表现、可持续发展的内涵与实践，帮助学生树立正确的资源观、环境观和发展观，具有重要的德育价值与现实意义。

2.教材内容分析

教材内容主要分为三部分：一是“人地关系失调的主要表现”，通过资源短缺、环境污染、生态破坏三个维度，结合具体案例（如水资源短缺、大气污染、水土流失）阐述人地关系失衡的现状；二是“可持续发展的基本内涵”，明确可持续发展的定义、三大原则（公平性、持续性、共同性）及三大维度（生态、经济、社会）；三是“协调人地关系的主要途径”，从控制人口规模、转变发展模式、合理利用资源、保护生态环境等方面，提出具体实践措施。

教材编写注重案例与理论结合，图文并茂，符合高中学生的认知规律，但需要教师进一步整合内容，突出逻辑主线，引导学生从“问题感知”到“理论理解”再到“实践思考”。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容及高中学生的认知水平，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

（1）能说出人地关系失调的主要表现（资源短缺、环境污染、生态破坏），并结合具体案例分析其成因与影响；

（2）理解可持续发展的定义、三大原则（公平性、持续性、共同性）及“生态-经济-社会”三大维度的内涵；

（3）掌握协调人地关系的主要途径，能结合区域案例提出简单的可持续发展建议。

2.过程与方法目标

（1）通过阅读图表、分析案例（如“全球水资源短缺”“我国黄土高原水土流失”），提升信息提取与综合分析能力；

（2）通过小组讨论“可持续发展原则的实践应用”，培养合作探究与逻辑表达能力；

（3）通过撰写“校园可持续发展方案”，将理论知识转化为实践能力，提升地理实践力。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识到人地关系失调的严峻性，树立危机意识与责任意识；

（2）理解可持续发展的重要性，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，形成正确的人地协调观；

（3）激发参与可持续发展实践的热情，愿意从身边小事（如节约资源、垃圾分类）践行可持续发展理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）可持续发展的基本内涵（三大原则、三大维度）：这是本节课的理论核心，也是理解人地协调的关键，同时为后续区域可持续发展学习奠定基础；

（2）协调人地关系的主要途径：这是本节课的实践落脚点，直接关联学生对“如何解决人地矛盾”的思考，符合课程标准“学以致用”的要求。

2.教学难点

（1）可持续发展三大原则的区分与实践应用：公平性、持续性、共同性原则在具体案例中容易混淆（如“跨国河流污染治理”既体现共同性，也涉及公平性），需要通过案例对比帮助学生理解；

（2）人地关系失调成因的综合分析：人地关系失调是人口、资源、环境、经济等多因素共同作用的结果，学生容易单一归因（如仅认为环境污染是工业排放导致），需要引导学生从多维度拆解成因。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：通过“全球变暖”“共享单车与城市交通”等案例，将抽象理论具象化；

2.问题驱动法：以“为什么会出现人地矛盾？”“可持续发展如何平衡生态与经济？”等问题引导学生思考；

3.小组讨论法：针对“可持续发展原则的应用”组织讨论，激发思维碰撞；

4.多媒体辅助法：利用图片、视频（如《地球脉动》片段）直观展示人地关系现状，增强教学感染力。

五、说学法

本节课引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.案例分析法：通过分析教材及补充案例，掌握“提取信息-分析问题-总结规律”的学习方法；

2.合作探究法：在小组讨论中，学会倾听、分享与协作，提升团队合作能力；

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