教科版四年级下册《电路出故障了》说课稿.docxVIP

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教科版四年级下册《电路出故障了》说课稿

尊敬的各位评委、老师们:

大家好!今天我说课的内容是教科版四年级下册科学第三单元《简单电路》中的第三课——《电路出故障了》。本课是在学生已经认识简单电路组成(电源、导线、用电器、开关)并能组装基本电路的基础上,引导学生探究电路故障的原因及排查方法,是培养学生科学探究能力和问题解决能力的关键一课。下面,我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从单元知识体系来看,《电路出故障了》处于《简单电路》单元的中间环节,前承《点亮小灯泡》《简单电路》对电路组成的认知,后接《导体与绝缘体》《做个小开关》等内容,起到“承上启下”的作用。学生在之前的学习中已能成功组装简单电路,但当电路出现故障(如灯泡不亮)时,往往缺乏系统的排查思路。本课通过“发现故障—猜想原因—设计方案—实验排查—总结方法”的探究过程,帮助学生建立“故障排查”的科学思维,同时渗透“控制变量”“有序观察”等科学方法,为后续深入学习电路知识和解决复杂电路问题奠定基础。

从学生认知特点来看,四年级学生好奇心强、动手欲望高,但逻辑思维仍以具象思维为主,对“故障原因”的猜想可能存在随意性,实验操作中也容易出现无序、不规范的问题。因此,教材在设计上注重“引导式探究”,通过提供“电路检测器”的制作方法和排查步骤,降低探究难度,让学生在动手操作中逐步形成科学的探究习惯。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》中“物质科学领域”的要求,结合本课教材内容和四年级学生的认知水平,我将教学目标设定为以下三维目标:

(一)知识与技能目标

1.知道电路出故障的常见原因(如灯泡灯丝断了、导线接触不良、电池没电、开关未闭合等);

2.学会制作简单的“电路检测器”,并能用其排查简单电路的故障;

3.能准确描述电路故障排查的过程和结果,区分“通路”“断路”两种电路状态。

(二)过程与方法目标

1.通过“猜想故障原因—设计排查方案—动手实验验证”的过程,提升科学探究能力;

2.在小组合作中,学会分工协作、交流分享,提高问题解决能力。

(三)情感态度与价值观目标

1.感受科学探究的乐趣,培养面对问题时“有序思考、耐心排查”的科学态度;

2.体会“合作学习”的重要性,增强团队协作意识;

3.认识到“故障排查”在生活中的应用价值(如排查电器故障),激发对科学的应用意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知难点,我将本课的教学重难点确定如下:

(一)教学重点

1.掌握电路出故障的常见原因;

2.学会制作电路检测器,并能用其排查简单电路的故障。

(二)教学难点

1.理解“电路检测器”的工作原理(利用“通路时灯泡亮、断路时灯泡不亮”判断故障点);

2.能有序、规范地进行故障排查,避免重复或遗漏排查点。

难点突破策略:通过“先演示后操作”的方式,让学生直观理解电路检测器的原理;设计“故障排查记录表”,引导学生按“电池—导线—灯泡—开关”的顺序排查,确保过程有序。

四、说教法

本课主要采用“情境创设法”“演示法”“小组合作探究法”相结合的教法:

1.用“灯泡突然不亮”的情境引发问题,激发学生探究兴趣;

2.演示电路检测器的制作方法和使用步骤,帮助学生掌握操作要点;

3.以小组为单位开展探究活动,让学生在动手操作中自主解决问题,教师则以“引导者”身份参与,及时纠正不规范操作、解答疑问。

五、说学法

结合教法,引导学生采用“猜想与假设法”“动手实验法”“合作交流法”“总结归纳法”学习:

1.基于已有经验猜想故障原因,培养发散思维;

2.亲手制作电路检测器、排查故障,在实践中掌握技能;

3.小组内分工(如“操作员”“记录员”“汇报员”)、交流想法,提升合作能力;

4.课后总结排查方法,将知识系统化,便于后续应用。

六、说教学过程

为落实教学目标、突破重难点,我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节,总时长控制在40分钟。

(一)导入新课(5分钟):情境创设,引发问题

1.教师演示:提前组装一个“有故障的简单电路”(如导线接头未拧紧),闭合开关后发现灯泡不亮,故作疑惑地提问:“同学们,上节课我们组装的电路都能点亮灯泡,今天这个电路怎么突然‘罢工’了呢?大家觉得可能是什么原因导致灯泡不亮?”

2.学生自由发言:引导学生结合上节课的知识,猜想故障原因(如“电池没电了”“灯泡坏了”“导线没接好”等),教师将猜想简要记录在黑板上。

3.导入课题:“大家的猜想都很有道理,但这些猜想是否正确呢?我们需要通过科学的方法来验证。今天,我们就一起来学习《电路出故障了》

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