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2025年人教版小学六年级数学上册教学计划及进度表（新课标）

一、指导思想

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，立足人教版教材“衔接性、实践性、素养导向”的编排理念，聚焦六年级学生数学核心素养（数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力）的培养。通过“情境导入—探究建模—应用拓展”的教学路径，夯实分数运算、圆、百分数等核心知识，强化“用数学解决实际问题”的能力，为初中数学学习（如代数方程、几何证明）奠定思维与知识基础。

二、教材分析

（一）整体结构

全册共6个单元，涵盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，共需约72课时完成教学（含复习、测试、实践活动）。具体单元分布如下：

第一单元分数乘法（8课时）：聚焦分数乘整数、分数乘分数的计算法则，及分数乘法的实际应用（如求一个数的几分之几是多少）。

第二单元位置与方向（二）（4课时）：在五年级基础上，学习用方向和距离确定物体位置，培养空间观念。

第三单元分数除法（10课时）：掌握分数除以整数、一个数除以分数的计算方法，解决分数除法相关实际问题（如已知一个数的几分之几是多少，求这个数）。

第四单元比（6课时）：理解比的意义与基本性质，掌握比的化简与求比值，应用比解决按比例分配问题。

第五单元圆（12课时）：认识圆的特征（圆心、半径、直径），掌握圆的周长与面积计算公式，解决与圆相关的实际问题（如圆环面积、扇形面积初步）。

第六单元百分数（一）（8课时）：理解百分数的意义，掌握百分数与分数、小数的互化，解决百分数实际问题（如合格率、增长率、折扣）。

综合与实践（2课时）：包含“确定起跑线”“节约用水”两个实践活动，强化知识应用与动手能力。

（二）核心特点

运算难度提升：分数乘除法是本册核心运算，相较于五年级整数、小数运算，更强调“算理理解”（如分数乘分数的几何意义）与“步骤规范”（如结果化简为最简分数），为初中分式运算铺垫。

空间思维深化：“位置与方向”要求结合坐标系理解方向与距离的相对性，“圆”单元需从“直线图形”过渡到“曲线图形”，通过动手画圆、推导公式，培养空间想象与逻辑推理能力。

应用场景具象：每个单元均配套生活实际问题，如分数乘法解决“商品打折”，百分数解决“农业产量增长”，比解决“饮料配比”，强化“数学源于生活、用于生活”的理念。

衔接性突出：分数运算、比、百分数是初中代数（如一元一次方程）的重要基础，圆的周长与面积公式推导过程，渗透“转化思想”（如将圆转化为长方形），为初中几何图形面积推导提供方法借鉴。

三、学情分析

六年级学生处于小学阶段数学学习的冲刺期，具有以下特点：

知识基础：已掌握整数、小数的四则运算，分数的初步认识，及长方形、正方形等直线图形的周长与面积计算，但对“分数乘除法算理”“圆的曲线特征”理解存在难度，易出现“重算法、轻算理”的问题。

能力差异：优生能自主理解算理、解决复杂实际问题（如分数乘除混合应用题）；中等生能掌握基础运算，但对“比与分数的区别”“百分数与分数的互化”易混淆，实际问题审题能力薄弱；后进生存在分数运算步骤遗漏（如忘记约分）、圆的公式记忆混淆（周长与面积公式混用）等问题。

学习习惯：多数学生已养成独立完成作业的习惯，但缺乏“错题整理”“算理复盘”的意识；部分学生在解决“多步骤实际问题”时，存在“审题不仔细、数量关系梳理不清”的问题，需加强解题方法指导。

思维特点：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对“分数乘除法的几何意义”“圆的公式推导”等抽象内容，需借助直观教具（如面积模型、圆规画图）辅助理解，避免纯理论讲解。

四、教学目标

（一）知识与技能

熟练掌握分数乘除法的计算法则，能准确进行分数乘除混合运算，结果化简为最简分数，运算准确率达85%以上。

理解比的意义与基本性质，能正确化简比、求比值，运用比的知识解决按比例分配问题（如“将100g饮料按3:2的比例分配果汁与水”）。

认识圆的特征，能使用圆规规范画圆，掌握圆的周长（C=2\pir或C=\pid）与面积（S=\pir^2）计算公式，能计算圆环面积（S=\piR^2-\pir^2），解决与圆相关的实际问题。

理解百分数的意义，能熟练进行百分数与分数、小数的互化（如25%=0.25=1/4），解决百分数实际问题（如“某商品原价200元，打八折后售价多少”“某工厂合格率为98%，生产500件产品，合格产品有多少”）。

能用方向和距离确定物体位置（如“学校在小明家北偏东30°方向，距离200米处”），绘制简单的位置示意图，培养空间观念。

（二）过程与方法

通过“动手操作—观察