《求一个数是另一个数的几倍》》教学设计-市优质课一等奖.pdfVIP

求一个数是另一个数的几倍

本课以学生对“倍”的初步认识为基础，关注学生的已有经验，遵循学生的认知规

教学

律，引导学生借助各种表征来形成新的理解并表达数学的观点，通过建立不同数学表征

内容

之间的联系，加深对数学的理解。并激发学习的兴趣，积累基本的数学思想方法及活动

分析

经验。

本课是二年级上册第六单元《表内除法》中第三课时的内容。学习本课内容之前，

学生已经学习了有关除法的知识，经历了由旧知识“几个几”转化建立“倍”的概念的

学情

过程。在此基础上教材通过呈现学生感兴趣的海边拾贝的情境，引导他们借助直观示意

分析

图探究新知，把“求一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里有几个另一个数”，

从而解决问题，并进一步从除法的角度加深对倍的概念的理解，体会倍的本质。

1、借助直观图分析数量关系，加深学生对倍概念的认识，建立几何直观。

课时2、体会“倍”与“除法”之间的内在联系，掌握“求一个数是另一个数的几倍”的解

学习题方法，构建模型意识。

目标3、提高分析问题能力和语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系，增强学习数学

的信心。

学习重点：掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。

重难

学习难点：理解把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个

点

另一个数”的除法含义。

教与

学的

基本

流程

第1页

环节一：复习旧知，激活经验

教师活动学生活动

教师组织交流“倍”的认识，通过求学生在生动、直观的图形中复习学过

三角形数量的活动，激活学生已有经验。的“倍”：求一个数的几倍是多少就是求

引入学生感兴趣的“海边拾贝”情境，几个几相加，列乘法算式。

引导学生发现数学信息，提出数学问题。在具体情境中发现数学信息，提出数

学问题。

评价设计：

1、能说出求一个数的几倍就是求几个几相加列乘法解决

2、能发现数学信息

3、能提出数学问题

评价方式：口头回答、课堂观察

【设计意图】

本节课属于“倍”的再认识，学生已经初步掌握了“一个数的几倍”就是求“几

教与

个几”，在此基础上学习“求一个数是另一个数的几倍”，因此激活已有经验至关

学的

重要，也为后续对比两种倍奠定基础。在本单元中，对除法意义的理解贯穿整个学

活动

习过程，学生在对比中加深理解。

设计

环节二：基于经验，初步感知

教师活动学生活动

出示“李飞拾得贝壳数是王丁的几学生摆一摆、圈一圈找到答案。

倍”，在明确探究要求后，放手让学生摆完整表达自己怎么摆的、怎么圈的，

一摆、圈一圈找到答案。说清楚“为什么先摆王丁？”、“为什么

3个3个的圈？”、“怎么看出2倍的？”。

正确列式，并说清楚为什么这样列

式。

通过关键问题：“为什么先摆王明确摆一摆和列