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聚焦舞蹈融入构建音乐品质课堂

摘要：随着我国教育体制的不断完善，新时代的小学教育更加强调学生德智体美劳全面发展，也更加注重培养学生的艺术修养。其中，小学音乐教育作为现今小学生素质教育中的重要一环，如何有效提升小学音乐教学的质量，融入舞蹈开展更加高质量的小学音乐民族乐教学课堂，已经成为了许多音乐教师需要思考的一个基本问题。基于此，本文将结合自身的实际教育经验，深入探讨基于舞蹈融入的小学音乐民族乐教学策略，以期能够真正实现舞蹈元素与音乐元素的结合，带给学生全新的音乐课堂体验。

关键词：小学音乐；民族音乐；舞蹈融入；教学策略；方法创新

在现代化的小学艺术教育中，音乐与舞蹈一直是独立但又紧密联系的两个模块，在舞蹈中，音乐可以赋予舞蹈真正的灵魂；而在音乐中，舞蹈则是音乐的具象，无论是在审美意识方面，还是在情感表达、艺术体验方面，音乐与舞蹈二者都有许多共同点。因此，在现今的小学音乐民族乐教学中，为了能够增强学生的音乐学习体验，加深学生对音乐的理解和认知，大部分教师开始尝试融入舞蹈展开教学，主要目的是让抽象的音乐能够在舞蹈的辅助与融合中，变得更加形象、易于理解，真正实现小学音乐课堂的解放。由此，笔者也将在下文中针对性地研究小学音乐民族乐教学中舞蹈融入的教学课题。

一、分析现今小学民族音乐舞蹈教学中所存在的问题

虽然将舞蹈元素融入到现今的小学音乐民族乐教学中，已经是一个较为主流的教学趋势，但是由于传统应试教育体制等各方面因素的影响，现在的小学民族音乐舞蹈教学中仍然存在着一些不可忽视的问题，笔者认为主要有以下几点：

教学主体问题

大部分教师在展开基于舞蹈融入的小学民族乐教学课堂时，并没有准确把握到自己的教学定位，总是将自己定位在一个教学主导者的角色之上，忽视了学生在课堂中的学习主体，并没有给予学生更多、更自由的音乐舞蹈学习空间，致使

整个音乐舞蹈课堂显得死气沉沉，学生很难真正体验到属于民族音乐舞蹈的活力与快乐，教师也无法达到预期的教学效果。

教学模式问题

部分教师在设置民族乐舞蹈课堂时，只是将舞蹈作为音乐课堂的辅助工具，大部分时候都是让学生跟随着音乐舞动，或者模仿民族乐的舞蹈动作，并没有系统而科学地给学生设置趣味且多样的民族乐舞蹈课堂教学活动，这样基础且单一的音乐舞蹈教学模式不但不能够激发学生参与音乐舞蹈课堂的兴趣，更会逐渐消除学生对音乐的热情以及舞蹈的欲望，导致整体的民族音乐舞蹈教学课堂质效十分低下。

课堂结构的设置问题

在音乐舞蹈课堂的设计这一方面，由于部分教师缺乏足够的教学经验以及新颖的教学理念，部分民族音乐舞蹈课堂总是会出现“重舞轻音”或者“重音轻舞”的情况，舞蹈与音乐这两个元素并不能够很好地融合，导致课堂结构的设置不够系统化，音乐舞蹈课堂显得十分杂乱，无法发挥其最大的教育价值。

二、探讨融入舞蹈开展小学音乐民族乐教学的有效策略

利用舞蹈欣赏音乐，促进学生的全方面发展

感受民族舞蹈中的情感，提高学生音乐素养

在小学民族音乐教育教学的过程中，将舞蹈进行有效运用是非常有必要的，既能够让学生感受到舞蹈的独特魅力，学会欣赏和了解舞蹈，同时也能够大大提高音乐教学的效果，让学生的民族音乐欣赏能力得到有效提升。而通过舞蹈表演，能够将音乐中所蕴含的情绪与思想进行充分展现，促进音乐情感的升华。所以在民族音乐教育教学的时候，为了提高学生的欣赏能力和水平，有效的让学生感受到民族音乐中的情感，教师需要通过舞蹈将民族音乐的情感进行传递。通过这样的方式，不仅能够让学生在音乐课堂中更加深入地感受到民族音乐中的情感，同时还能够提高学生的音乐欣赏能力与水平。

例如，在进行民族音乐《天山之春》这首歌曲欣赏和学习的时候，教师首先可以带领学生欣赏和了解维吾尔族独特的民俗文化与风俗习惯，“同学们，你们知道维吾尔族吗？你们欣赏过他们的舞蹈或者歌曲吗？他们的舞蹈有着怎样的

特点呢？”学生纷纷会根据自己了解和掌握的相关信息，结合自己的生活经验进行分享和讲述。“老师，我以前在电视节目上看见过维吾尔族的舞蹈，她们会拍一种手鼓。跟随着手鼓的节奏进行舞蹈，所以他们的音乐与舞蹈都非常的有节奏感。”“老师，维吾尔族的服饰特别漂亮，所以他们的舞蹈也很优美。”在学生分享和讲述了之后，教师就可以带领学生了解和感受维吾尔族的民族音乐文化与舞蹈文化。让学生了解和感受到维吾尔族的人民都是能歌善舞的，并且他们的舞蹈具有热情奔放和开朗的风格特点，在舞蹈的时候，各种动作是非常优美的。还融入了移颈和手腕的翻腕、绕腕等各种动作，让学生感受到维吾尔族独特的舞蹈风格。然后，教师就可以带领学生掌握民族歌舞的基本动作，在舞蹈中的叉腰和剁地转腕、移颈等，在学习和了解这些舞蹈动作的时候，学生既会感受到舞蹈动作的有趣，同时还会跟随着音乐的节奏，做出这些基本动作。在学生对基础动作较为熟悉之后，就可以引导学生跟随着需要学习的民族音乐