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聚焦学习品质：安吉游戏对幼儿发展的研究

摘要：游戏是幼儿的基本活动，是他们学习的基本方式。在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。随着近几年安吉游戏风靡全国，它已经成为幼儿游戏活动中不可或缺的一部分。我们除了有效开展幼儿自主游戏活动，使幼儿在多元化的安吉游戏活动中，体会学习的乐趣及自己努力的价值。还需教师遵循安吉游戏中教师的观察特点“管住嘴，放开手”多方位、多角度、多形式的观察孩子的兴趣、需要，了解幼儿的个体差异，因材施教，促进每个孩子全面和谐的发展。

关键词：自主游戏活动安吉游戏幼儿

引言：游戏活动贯穿了幼儿的一日生活当中，如何鼓励和支持幼儿根据自身的兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏的内容、游戏材料和伙伴，如何有效地开展安吉游戏活动，让孩子在原有游戏的水平上能够有进一步能力的提升。这需要我们所有老师长期学习与探究的过程，虽然长路漫漫，却也充满无限惊喜与喜悦。自己躬逢其盛孩子们在游戏活动中的进步与发展，与有荣焉。以下是我从安吉游戏幼儿发展的重要性、安吉游戏的开展及延伸，浅谈幼儿自主游戏活动有效开展的思考与实践。

一、安吉游戏对幼儿发展的重要性

安吉游戏以儿童在前老师在后，把游戏还给儿童的理念，影响着世界的幼儿游戏教育模式，其独特的教学模式，为幼儿游戏化课程带来了进一步的提升，真正做到了回归天性的真游戏，其对于幼儿的发展意义重大，主要体现在:

游戏促进幼儿个性发展

在安吉游戏中，幼儿自由自主地选择自己喜欢的材料、器械，和自己喜欢的朋友一起开展游戏，并且结合自身的生活经验去玩游戏，没有了教师的约束与管教，孩子的自主性、自我服务意识得到极大的提升。这种的游戏方式更大程度上解放了幼儿的思想，把游戏还给孩子，真正做到了以幼儿为主体，促进幼儿个性化的发展。

游戏提升幼儿创造力

在安吉游戏中，孩子可以把各种玩具以物待物的进行玩耍，如他们会将将轮胎当做车子滚起来，也会将轮胎搭成梯子来玩，还会将轮胎当做地鼠的家来玩打地鼠的游戏、甚至把它当成建房子的材料……在孩子们眼中同样的材料能够发挥不同的价值，拥有更多的功能，这样的游戏模式下，孩子们的创造性得到了极大的体现。

游戏培养幼儿合作技能

传统游戏模式老师都是擅自做主给孩子强行安排游戏玩伴，引导幼儿分组游戏，这样的游戏更多的教师的主导性大枪了，忽略了幼儿的自主意识。安吉游戏更关注幼儿自身的团队意识和协作能力锻炼，如在游戏中孩子们需要搬动油桶这个材料，通过探索自主发现油桶太重了，一个人搬不动，从而开口寻求他人的帮助，自发组织团队一起合作把油桶搬到另一个地方。通过这些探究发展幼儿的语言表达能力和合作能力。

二、安吉游戏的开展

以幼儿为本，科学投放材料

材料投放形式多样化，符合幼儿年龄特点。

材料投放是否适宜，对幼儿能否主动参与活动有直接关联。如若材料不齐全、不完整，则会影响游戏活动的正常开展；如若投放的材料形式单一，不能满足幼儿需要，则无法引起幼儿的操作欲、探索欲；如若活动材料忽视了幼儿的年龄特点，无可操作性、引导性，幼儿不感兴趣，那该游戏区便会成为空洞的摆设。因此，材料的投放既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果，所以教师应恰当地投放安吉游戏中的相关材料，可让幼儿一起参与材料投放的过程，以满足不同层次幼儿的发展需求。

材料有层次性、挑战性。

材料投放需要具有层次性和挑战性，我们在选择和投放游戏材料时需要多方位、多角度的预先考量，按照由浅入深，从易到难的要求，整合分解操作过程中能与孩子们认知发展相吻合的、可能操作的层次，使材料“细化”，从而充分挖掘材料的教育价值。例如大班“魔法拼图”，我们根据孩子不同的发展水平提供了拼图模板、拼图创作、拼图记录三种难易不同呈现递进的材料。能力弱的孩子可以直接使用拼图模板，能力强的孩子可以挑战拼图创作和拼图记录。另外，当能力弱的孩子操作完各种拼图模板也可以向自由创作和记录进行挑战。

1．抓住观察的契机，了解孩子游戏中的需求

蒙台梭利说过：“唯有通过观察和指导，才能真正了解孩子内在的需要和个别差异”。由此可见观察对于幼儿发展的重要性与必要性。”。由此可见观察对于幼儿发展的重要性与必要性。在安吉游戏活动中，也是需要老师睁大眼睛、顺气耳朵细心地观察幼儿的游戏，为的是理解他们的行为；着眼于理解——努力地理解幼儿的行为，为的是改变老师的指导。安吉游戏的开展不仅能让我们及时捕捉孩子的兴趣、需要，关注幼儿的个体差异，因材施教，促进每个孩子全面和谐的发展。也能让孩子在活动中充分表现自己的各项能力，提高思维水

平，形成智慧，发展个性，培养自信。

游戏中的幼儿

中班时期在自主游戏活动中孩子们普遍会存在以下问题：活动过程会出现无意义的重复行为；部分游戏参与度不高；幼儿之间交流甚少；部分幼儿很容易被忽视。步入大班，在自主游戏活动中孩