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开展以“五育并举”为背景的小学劳动教育探究

摘要：“五育并举”背景下，小学劳动教育能够培养学生主体意识，锻炼主体能力，增强学生学习兴趣，达到良好的教育效果，促进小学生素质全面发展。在这一过程中，引导小学生树立正确的劳动观，认同诚信合法的劳动能够创造幸福生活的观念，并付出行动。本文对“五育并举”背景下小学劳动教育的开展进行了思考，从三个方面提出了相关策略。

关键词：五育并举；小学劳动教育；实践

引 言：劳动教育是学生“德智体美劳”全面发展的重要内容之一，能够帮助学生养成热爱劳动的习惯，树立正确的劳动观。劳动教育可以让学生认识到劳动是光荣的，每个人都应当通过自己的劳动获得自己应得的报酬，每个人都应当用自己的辛勤劳动来为社会做出贡献[1]。随着人们对劳动教育的重视，劳动教育的课程体系越来越完善，教育资源和形式也越来越丰富，劳动教育的氛围越来越浓厚，劳动教育的地位在不断上升。“五育并举”能够推进素质教育，培养时代新人，让教育回归生命本源，而劳动教育是“五育并举”的重难点，旨在让劳动精神深入到人格精神中去，让学生在少年时期就能够形成对劳动的热爱。人类生活的基础永远是劳动，如果劳动教育不能够深入到教育模式中作为重点，让学生能够知行合一，就没有幸福文明生活的基础。生活和教育应当统一，在劳动教育的过程中，教师应当利用学校、家庭和社会的多方资源，让学生在劳动中学习，在学习中劳动，将两者紧密结合，推进“五育并举”的落实。

一、家校配合，创设教育环境

以节日为契机，渗透劳动教育

中国的传统节日具有独特的文化功能，是主流价值和理念的体现，每个节日都有其背后的意义和价值，是文化内涵的体现，对小学生来说都是一个很好的教育契机，是不可错过的成长节点。例如，教师可以利用传统节日，让校园与家庭相互配合，为学生创造仪式感的同时渗透劳动教育，可以让学生了解节日背景及包含的故事，激发学生学习的兴趣，在动手劳作中领悟传统节日的魅力。例如，

针对春节和元宵节，设计年味主题，让孩子和家长一起制作手工灯笼，一起剪窗花，为家中增添年味。在准备年夜饭的过程中，帮助大人一起劳动，做自己力所能及的事情，制作一道水果拼盘，为年夜饭增添一道可口的美食。让学生将自己做的窗花、灯笼、春联等带到学校来进行集中展示，感受传统节日的丰富多彩，在劳动中度过有意义的节日。清明节时，可以组织学生一起制作纸菊花，到烈士陵园进行扫墓活动，为烈士献上自己亲手做的菊花，表达敬意，让学生在劳动中有所思、有所感。端午节时，可以组织学生动手缝制香包、包粽子，了解屈原的故事和节日习俗，展示和分享自己的劳动成果，谈谈自己的感受。利用丰富多彩的传统节日文化，让小学生在动手劳动中感受爱国情怀、传统文化和民俗风情。

创设劳动作业，锻炼学生能力

随着社会经济发展，人们生活越来越富足，大多数孩子都是在优越的家庭环境中成长，加上家长的溺爱，从小缺乏劳动锻炼，独立自主意识不强，养成了依赖家长的习惯，对自己没有自我管理能力。教师可以与学生一起创设劳动作业，让学生对自己的能力有正确的评估和认识，让学生能够选择自己擅长做的事情，合理安排自己的时间，并能够长期坚持，养成良好的劳动习惯[2]。比如开展暑期“我为家里出份力”活动，鼓励学生们帮助家人进行力所能及的家务劳动，例如，叠被子、洗袜子、收拾玩具等；又比如开展“我是劳动小能手”活动，引导学生利用假期在家里种植豆芽、草莓等，或者利用各种农忙季节，让学生去农村参与体验农作物生长的全过程，如体验种小麦、玉米等等，邀请村里的种植农户为学生授课指导，向学生讲解种植技巧，让学生亲自实践，见证农作物的成长，感悟种植的乐趣。通过这些具体活动的开展，让学生回到家中找到自己喜欢的劳动岗位，主动学习劳动技巧，参与家庭劳动，并记录下自己的劳动情况，长期坚持，让家长对其进行评价，在学校进行分享。通过家校配合，在家长、老师和同学的三方评价中，形成相互监督体系，让学生养成爱劳动的习惯，从小事做起，认可每个家庭成员都要为家庭付出劳动的观念，培养家国情怀，锻炼承担责任和义务的能力，促进学生自主能力的发展。例如，教师可以带领学生一起设计专门的劳动作业本，让学生每日进行填写和分享，并设置各类奖项评选，以每学期为时长，制定评选项目和标准，激励和引导学生养成长期劳动的良好习惯。

二、实践支撑，体验劳动价值

以热点为支点，触动学生内心

劳动教育离不开社会，在劳动教育中，教师应当引导学生关心社会热点，了解社会发展趋势，关注身边的人和事。与劳动相关的社会热点内容都能够作为劳动教育很好的素材，同时也是学生喜闻乐见的内容，能够很好地引起学生的兴趣[3]。小学生的思维更加偏向于感性和形象化，利用社会上各种生动的“故事”，能够更好的打动他们的内心，引起学生的共鸣。例如，教师可以结合当下有教育意义的热门电影《烈火英雄》、《天渠》、《杨善洲