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科学有效的幼小衔接思考与实践

摘要：“幼小衔接”这个话题，长期以来，都是教育学者们研究的重点问题，也为家长们所重视，但一直提出没有优质的、官方的的方法帮助幼儿园进行幼小衔接。幼儿园培养的重点在于学习习惯、社会性素质、能力培养和使命意识的结合，而不是仅注重知识的连贯。最近，教育部发布了《幼儿园入学准备教育指导要点》，进一步强调了幼儿园的综合性，从小班阶段就应该逐渐完善幼儿园之间的衔接，充分考虑到幼儿自身发展的特点；在此基础上，将幼儿的身心准备、生活准备、社会准备、学业准备四个部分纳入到幼儿的日常生活和日常生活之中，使其更加科学、高效地进行。基于此，本文结合《3-6岁幼儿学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，对大班幼儿园幼儿园实施的一些体会和做法进行了探讨。

关键词：幼小衔接思考；科学有效衔接；实践方法一、幼小衔接在日常生活之中

一、幼小衔接在教育方式之中

幼儿园与小学教育是两种截然不同的教育方式，在小学里的学习更加的独立自主。幼儿进入初等教育后，要注意养成生活习惯、自理能力和完成任务的能力。

《指南》称：“幼儿在日常生活中的学习和发展是其突出特征，而将其融入日常生活也因此而成为其鲜明特征。”

（一）养成良好的生活习惯，提升幼儿的生活自理能力。

养成良好的生活习惯能够使幼儿更容易地进行日常的生活和作息的调整。

《指南》中提到：“让孩子们有一个正常的生活和一个好的睡眠。”老师们根据每日的日程安排进行相关的日常生活，使每个时段都能得到合理的合理安排。在孩子们进入大班后，逐渐进行大班制的安排，在大班的下半学期，将主要的活动安排在35-40分钟之间。由于小学中午午休时间比较紧张，所以大班的幼儿可以逐渐的将午休的时间从两个小时缩短为一个半小时到一个小时。幼儿在小憩前和小憩时，可以独立穿脱整理自己的衣服，整理好自己的衣服。

其次，在孩子进入小学后，最首要的任务是要学会在集体环境中照顾好自己。大班幼儿如厕、喝水等环节，从最初的集体活动逐渐变成了自由进行，只要是在集体活动之外的时间，幼儿可以依据自身情况自由的进行盥洗环节。尽可能的贴近小学活动流程，一开始我会跟着幼儿上厕所、盥洗，到了下学期，我会让幼儿们互相督促，自己到卫生间如厕、盥洗与喝水，这样既满足幼儿的身体需要，也让幼儿能够自主做事。日常生活中要注意保持好的个人清洁。为每个孩子准备一个橱柜，让他们在自己的橱柜中把自己的东西收拾好，把自己的衣物折叠好。为孩子们准备一个书包和文具盒，通过每日整理书包、文具盒的方式为孩子们做好进入小学的准备，并要求孩子们在离园之前整理好自己收整好自己的物品。

（二）培养良好的劳动习惯，增强幼儿的任务意识。

升入小学后幼儿将面临各种各样需要完成的任务，比如课业任务，值日任务等，其中值日是小学每个孩子都会参与的重要的任务。在幼儿园里，大班的孩子可以设定每日值日生，分为五个小组，与他们一起讨论值日的工作：引导他们做早操，检查洗手，擦桌子；扫地、天气播报等工作，根据学生的实际情况，可以逐渐增加值日的要求，甚至可以在中班就进行值日活动。大班的孩子们非常热爱

和乐于参加劳动，可以在各个班级之间进行小小的竞赛，合理的利用值日活动来提高他们的责任意识和集体荣誉感。

培养孩子的任务观念，并在日常生活中安排一定的任务，例如：大班上学期的幼儿，可以在家长的帮助下以口头表达形式来完成每日任务；到了下学期，责要求孩子们必须通过绘画、符号或文字等书面方式来完成，任务的布置从简单到复杂，比如：书包任务、阅读任务、家务任务；活动活动等，逐渐形成幼儿能按时完成任务的习惯。

（三）管理好自己的情绪，有助于帮助幼儿建立积极向上的心态。

幼儿园的整个阶段，培养幼儿的情感处理意识都是非常关键的。在幼儿最初入学的时候，情绪处理=就开始了，平时，老师们要为幼儿营造轻松积极地环境氛围，带来正面的情感，可以是一句招呼，一次拥抱。可以尝试让小朋友将他们日常的情感和情感都记录下来，通过集体讨论或单独指导的方式帮助幼儿学会调节情绪的方法，对情绪经常不稳定的幼儿可以给予单的安抚指导。在指导中要掌握方式方法，可以通过一些辅助手段，比如故事、绘本、音乐等，比如《小海娃成长记》这本书就通过故事中的几个词汇来帮助孩子们传达情感，比如：“孩子不小心扯坏了小海孩子的书，小海娃是什么感觉，他是怎么做到的？”引导孩子们代入情境一起探讨书籍中角色的感觉，以及他们在面对这种情况时该做些什么。指导幼儿学习如何调整和掌控自己的情感，并能了解别人的感受。

二、幼小衔接在集体教学和区域游戏之中

在进行小组式和分区式的幼儿衔接活动方面，我们依照《指南》的要求，结合大班幼儿的发展水平，通过园内集体教研的教研方式，商讨出适合的方式，有针对性地、有计划地进行有关的衔接。

（一）增强规则意识，提高幼儿遵守规则的能力。

在进行小组活动时，一名幼儿发