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开源硬件实验在信息技术教学中的应用

摘要本文关注思维和实验在触发新的教学创新点的重要作用。将开源硬件实验作为一种教学资源融入信息技术的常规教学中，探索了两条路径：一是改进原有实验，充分发挥开源硬件的特性；二是作为一种问题解决支架，融入解决问题的过程中。以期为学生提供

一种从知识获取到思维发展的具有心流体验的活动过程。

关键词：开源硬件实验，思维发展，创新教学

引言：随着《义务教育信息科技课程标准》的出台，高中信息技术教育有了更好的内容和逻辑衔接。高中与义务教育的课程在组织上呈螺旋上升，内在的唯一不变性是学科核心素养导向。熊璋教授指出，义务教育信息科技课程标准关注立德树人和素质教育，去知识

中心化，去知识单调化，去知识孤岛化，关注符合学生的认知水平。[1]若想解决知识中

心化、单调化、孤岛化的问题，教师需要加强知识组织、知识联系和知识应用。而这必须依赖于教学组织、教学方法、教学模式的创新。

一、关注思维和实验，触发教学创新点

IET（InstituteofEducationalTechnology）生成了一系列年度创新教学法报告，探索互动的、技术支持的学习、教学和评估实践的新形式。《创新教学报告》（InnovatingPedagogyReport，以下简称《报告》）中所提出的创新教学法呈现了从“主动学习”到“未来社会的全球公民”、从“技术运用”到“系统重构”、从“课堂学习”到“泛在学习”、从“单一学科”到“学科融合”的教学创新的进阶历程。[2]《报告》中的方法虽然是比较宏观的，但作为一线教师仍然可以进行聚焦和挖掘。通过阅读2012年版到2022年版《报告》中的创新教学法可以发现，与思维相关的方法有：2015年版的计算思维（ComputationalThinking），2016年版的设计思维（DesignThinking），2019年版的思维可视化（MakingThinkingVisible）。与实验有关的方法有：2015年版的远程实验室学习（LearningbyDoingSciencewithRemoteLabs），2020年版线上实验室（OnlineLaboratories）。对思维和实验的关注为教学创新触发了机会。

计算思维是信息技术学科核心素养之一。在学习方式上，教师要注重把握数

字化学习特点，合理利用数字化平台、工具和资源，运用线上实验、模拟、仿真等方式，引导学生开展自主学习、合作学习。[3]无论是线上实验还是线下实验，无论是计算机模拟仿真实验还是开源硬件实验在发展计算思维方面都有重要的作用。《义务教育信息科技课程标准》、《高中信息技术课程标准》均指出了信息技术实验室建设的迫切性和必要性，这从一个侧面反映出实验是信息技术教学的重要组成部分。如何将知识技能、实验探究、思维发展进行一体化设计是教师在教学设计阶段值得关注的问题。

思维过程与思维内容是本质上不可分的统一整体（并无独立于思维内容的思维过程），这一整体可表现为两种状态：静态的知识与动态的思维。[4]知识必须经过建构才能引发思维过程，实验活动就是建构过程的一种重要形式。将实验活动有机融入教学的过程中，可以为教学注入活水。

二、信息技术教材中的实验

高中信息技术中的实验以粤教版教材为例，主要集中于必修2《信息系统与社会》和选择性必修6《开源硬件项目设计》。见表1粤教版高中信息技术实验统计表。

信息技术实验一方面可以是内容的载体，以独立的实验课来开展；另一方面，实验可以作为一种活动来连接知识技能与思维发展，将实验活动与其他教学内容进行融合。可以将开源硬件实验作为一种特殊的教学资源融入教学设计。

表1粤教版高中信息技术实验统计表

教材

实验名称

必修1数据与计算

用手电筒传递信息

运用Python工具，采集数据（欧姆定律）

必修2信息系统与社会

组建计算机系统

组建小型物联网信息系统

组建使用ADSL接入互联网和使用光纤接入互联网的无线网络

选择性必修6开源硬件项目设计

点亮板载LED

闪烁外接LED

模拟驼峰信号机绿色信号灯

模拟充电宝指示灯

灯光信号灯设计控制与应用

对比感应方式不同的传感器

串口控制开关板载LED

温度传感器的使用

获取加速度传感器数值

舵机的使用与转动控制

点亮8*8LED点阵屏矩阵

三、开源硬件实验融入信息技术教学的路径

开源硬件实验因为具有综合利用各种材料、开源硬件与软件、编程语言实现设计项目方案，利用输出数据驱动执行装置的运行等优势。可以从两个方面融入信息技术常规教学中。

（一）改进原有实验

一方面可以改进原有实验。发现原来实验的实施弱点，利用开源硬件的特性去弥补。利用开源硬件的优势完善升级实验的设计。例如，必修1《数据与计算》的