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例谈绘本阅读与小学英语语音教学的有效结合

【摘要】人教版小学《英语》教材中有很多语音教学板块。我们在语音教学中可适时、适量选择恰当的绘本让学生进行阅读体验,让他们在绘本完整地情境中感知发现语音规律;在趣味地氛

围、相似地语言结构以及多元地词汇中,进行丰富多样的语音训练,使学生感知语音魅力,提升其语音素养。

【关键词】小学英语;语音教学;绘本阅读

人教版小学《英语》教材从三年级开始,每个单元均开设独立的语音教学板块,并配有相应的词汇操练和歌谣,但在实际教学中,许多实践课堂也都是单纯为语音教学而教学,教学方式单一,缺乏趣味性。英语新课程标准要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源。绘本教学融入到我们小学英语语音教学中,能够在一定程度上丰富我们的课程资源,可以提升语音教学的整体性和系统性,增强英语教学的生动性和趣味性,唤醒学生对英语学习的热情。本文简要阐述如何结合绘本阅读进行语音教学的一些做法,及借助绘本在语音教学实践过程中的一些体会。

一、展示绘本,创设情境,引导发现语音规律

无论是单词,还是音素的学习,都离不开一定的情境。只有基于整体语境的语音教学才是有效的。人教版教材在语音教学板块编排上,主要是单个语音知识学习和零散的拼读练习巩固,缺乏整体语境的支撑。如能将绘本故事合理地运用于课堂语音的教学之中,既可以创设整体的语音学习语境,同时也能循序渐进地培养学生的语音意识,引导发现语音规律。

例如,人教版《英语》四年级下册Unit4Let’sspell学习的是or字母组合的发音,教学时可以采用绘本故事“York’sDay”引入,通过York的自我介绍,引导学生感知or在单词中的发音规律。绘本内容如下:

I’mYork.I’mshort.Idosports.Ireadaword.Iwatchaworm.

Idosomehomework.Igoaroundtheworld.

首先让学生通过听读绘本充分感知or字母组合的两种发音,之后我再及时进行发音归纳,然后利用拆音拼写游戏和教材提供的Look,listenandwrite的习题活动,训练学生听音能写的能力。

这样整体情境化的语音学习,让单纯的语音课堂教学因绘本故事而图像化、情景化,孩子的语音意识得到强化,语感也得到加强。

再如,在人教版《英语》四年级上册Unit3Let’sspell板块语音教学中的歌谣为:

OldMrJones,

PuttheCokeonthenote.OldMrJones,

Putthenoteonhisnose.OldMrJones,

PuttheCokeonthenote.CanoldMrJones,

Puthisnoseonhistoes?

此文本中出现了本课的几个主要语音词汇Coke、note、nose、MrJones,紧扣“o+辅音字母+e”字母组合的语音训练,但对于四年级学生来说,这段文本不易理解和朗读。为了降低学生对文本的理解难度,增加阅读内容的趣味性,我利用教材中的人物MrJones年轻时的形象,将其头发稍加处理后使其成为OldMrJones,并采用教材中的其他实物图片,为此文配上了简单的绘本,通过图文并茂的方式和夸张的朗读呈现文中单词,同时在PPT上以动画的形式展示put的动作路径,吸引了学生的眼球,同时让学生在情境中感受到了“o+e”的发音规律。

绘本完整的故事情节和富有趣味性的情境,将语音知识置于文本中,给每一个单词都赋予情感,以其幽默的语言和夸张的绘画营造生动有趣的阅读情境,让枯燥的英语语音课变得更加精彩有趣。

二、结合绘本,设计活动,进行语音巩固操练

英语语音的教学目的“是向学生系统介绍英语语音和语调的知识,使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能,基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际”。因此,语音操练活动都应是为让学生成功输出语言服务的。这就要求教学中教师应该采用一些有交际意义的活动或选择一些有趣味故事情节的拼读资源,进行有效的巩固操练,切实提升学生的语音技能,而不是单独地让学生品读一些词汇或仅仅是练习发音。

例如,在教学人教版《英语》四年级下册Unit3Weather的Let’sspell板块中字母组合al的发音时,我呈现了一个有意思的绘本“Makeacall”,进行语音巩固操练,故事内容如下:

MrTallistall.Mrsmallissmall.“Hello!MrTall.Let’spaintwalls.”“Wh

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