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湘美版高二美术选择性必修3《雕塑》第三课《我家墙上的壁挂装饰——浮雕》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是湘美版高中美术选择性必修3《雕塑》模块中的第三课——《我家墙上的壁挂装饰——浮雕》。作为高中美术课程体系中兼具实践性与审美性的重要内容，本课将围绕浮雕这一雕塑形式，引导学生从认知到创作，逐步掌握壁挂式浮雕的设计与制作方法，同时培养学生的审美素养与创新思维。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位与作用

本课选自湘美版高中美术选择性必修3《雕塑》，该模块旨在帮助学生了解雕塑的基本概念、形式分类及创作规律，培养学生运用多种材料进行雕塑创作的能力。作为模块中的第三课，《我家墙上的壁挂装饰——浮雕》承接了前两课对雕塑整体认知与圆雕基础的学习，聚焦“浮雕”这一贴近生活的雕塑形式，尤其突出“壁挂装饰”的实用性，是将雕塑知识与生活审美结合的关键一课。

从高中美术课程标准要求来看，本课符合“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”五大核心素养的培养目标：通过赏析古今中外的浮雕作品，提升学生的图像识读与文化理解能力；通过动手创作壁挂式浮雕，锻炼学生的美术表现与创意实践能力；通过作品评价与交流，强化学生的审美判断能力。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个逻辑层次：

?认知层面：介绍浮雕的定义、分类（高浮雕、浅浮雕、线刻）及艺术特点，对比浮雕与圆雕的差异，帮助学生建立对浮雕的基础认知；

?赏析层面：选取不同文化背景、不同题材的浮雕作品（如古代石窟浮雕、现代家居壁挂浮雕）进行案例分析，引导学生感受浮雕的造型语言、材料美感与文化内涵；

?实践层面：围绕“我家墙上的壁挂装饰”这一主题，讲解浮雕创作的基本流程（构思、草图、材料选择、制作、装饰），并提供具体的工具与材料使用方法（如黏土、石膏、木板等），为学生的实践创作提供指导。

3.学情分析

本课的教学对象为高二学生，他们具备以下学习基础与特点：

?认知基础：高二学生已具备一定的美术理论知识与审美能力，在前两课学习中对雕塑有了整体认知，能够区分雕塑与其他美术形式，且具备简单的手绘草图能力，为理解浮雕的造型规律奠定了基础；

?学习能力：该学段学生思维活跃，好奇心强，具备独立思考与小组合作的能力，对“动手创作”类课程兴趣较高，但在创作中可能存在“题材选择单一”“细节刻画粗糙”“材料运用不当”等问题；

?学习痛点：一方面，学生对浮雕“半立体”的空间处理方式理解不足，容易混淆高浮雕与浅浮雕的表现手法；另一方面，将“艺术创作”与“生活需求”结合的意识较弱，作品可能缺乏实用性与个性化设计。

二、说教学目标

根据高中美术课程标准要求、教材内容及学情特点，我将本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解浮雕的定义、分类及艺术特点，能准确区分高浮雕、浅浮雕与线刻，明确浮雕与圆雕的差异；

?掌握壁挂式浮雕创作的基本流程（构思、草图、制作、装饰），能运用至少一种材料（如黏土、彩泥）完成一件简单的壁挂式浮雕作品；

?认识并正确使用浮雕创作的常用工具（如刻刀、擀泥杖、模具等），了解不同材料的特性与处理方法。

2.过程与方法目标

?通过赏析古今中外的浮雕作品，学会从造型、材料、题材、文化背景等角度分析浮雕的艺术价值，提升图像分析能力；

?通过小组讨论、草图构思、动手制作等环节，体验浮雕创作的完整过程，掌握“从想法到作品”的转化方法；

?通过作品展示与互评，学会运用美术术语评价浮雕作品，提升审美判断与语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受浮雕艺术在生活中的应用价值，培养“艺术服务生活”的审美意识，提升对家居环境的美化热情；

?尊重不同文化背景下的浮雕艺术，理解其背后的文化内涵，增强文化自信与跨文化理解能力；

?在创作过程中培养耐心、细致的品质，体验艺术创作的乐趣与成就感，激发对雕塑艺术的持续兴趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学情分析，我将本课的教学重难点确定如下：

1.教学重点

?理解浮雕的“半立体”空间特性，掌握高浮雕与浅浮雕的表现手法差异；

?掌握壁挂式浮雕创作的基本流程，能独立完成一件主题明确、造型完整的浮雕作品。

确定依据：浮雕的“半立体”特性是其与圆雕的核心区别，也是学生理解浮雕的关键；而壁挂式浮雕的创作流程是实现“美术表现”核心素养的重要载体，只有掌握流程，才能完成从认知到实践的转化。

2.教学难点

?如何引导学生将“生活需求”与“艺术创意”结合，设计出兼具实用性与审美性的壁挂式浮雕；

?如何指导学生