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趣味性教学在小学音乐课中的作用

摘要:《音乐课程标准》本文确立了以音乐美为主体、以爱好为动力的基本理念、音乐实践的重要性、鼓励音乐创作、弘扬民族音乐在教学实践中的作用。新课程以来，音乐教育改革不断深化，趣味音乐教育理论研究力度加大，小学音乐教学方法研究不断。是践行新课程理念的重要举措。课堂效益也大大提高，这是所有家长和教师梦寐以求的。

文章通过探究小学一线音乐教师教育教学工作实践，他分析了趣味教学法在小学音乐教育中的作用。例举了借鉴国外奥尔夫教学法进行小学音乐趣味性教学模式的有效策略。重点分析了奥尔夫教学法所推崇的音乐游戏、舞蹈表演、律动训练、音乐创作等音乐实践行为对不同年龄阶段的小学生音乐学习的促进作用。

关键词:小学音乐课趣味性教学作用奥尔夫教学法

引言:学习音乐的乐趣是持久的音乐自主学习的内驱力，是学生音乐思维发展的原动力。符合孩子年龄特点的音乐教育方式给孩子带来的是一种兴趣、一种期待、一种享受、一种创造；符合孩子年龄特点的音乐教育方式注重孩子对音乐的情感激发和情绪体验，使音乐在孩子的心灵自然的流淌。奥尔夫教学法一改过去以演唱、识谱为主的教学模式，以宽松愉快的学习氛围、喜闻乐见的表现形式等备受新时期师生的青睐1。教学实践证明：奥尔夫音乐教学法能更好地启发和提升孩子的音乐潜能，在学习音乐的过程中，孩孩子的思想感情通过语言、歌曲（包括器乐演奏）、舞蹈等自然地表达出来。

一、小学生音乐学习的心理特点

小学音乐教育不同于小学语文、数学的教育。小学语文、数学的教育是把传授知识和培养能力为首要目标的。而小学音乐教育注重的则是培养孩子们的审美意识和美学的感染力。在小学音乐教育过程中，培养学生的主体意识很重要，调动每一个学习者的参与热情，师生在交往、互动的过程中体会美、感受美，达到美不胜收的效果。因此，小学音乐教师有必要研究小学生音乐学习的心理特点，构建符合小学生心理特点的教学模式才成为可能。

注意

1孙静静.小学音乐课堂趣味性教学实践研究[J]新课程.小学;2011.11

注意力是精神活动对一件事的方向和集中,帮助人们有效地进行各种活动。了解和掌握小学生的注意力规则有助于科学教学。注意分为有意注意和无意识注意。小学生的刻意注意逐渐控制了他们的认知能力在小学低年级，学生的认知活动往往是建立在无意识的基础上的。在音乐教学过程中，教师要善于运用生动新颖的刺激，引起学生的无意识注意。在小学的初中和高年级，有意识地专注于实现加速增长。在音乐接收方面，低年级的小学生早就对那些简单、活泼、活泼、明快的音乐产生了浓厚的兴趣。初中和高年级的学生希望音乐具有长而优美的线条、节奏和缓慢的节奏。

想象

想像力是人脑对已有的形象进行加工和改造以产生新形象的过程，是一种高级而复杂的认知活动。想象有两种类型，无意识的和有意的。无意识的想象是没有预定目的的无意识想象。刻意的想象是有预定目的并有意识地完成的想象。小学生的目的随着年龄的增长而增加，想象中反映的事物更接近现实，创造力的成分也增加。因为音乐具有非语义和非符号的审美品质。小学生在对音乐作品进行欣赏时，想象为恰当表现音乐内容提供了一种更为实在的内容进行补充。在音乐教学中，小学生会根据教师的语言情境描述，展开联想表述自己在聆听中的想象画面。

思维

思维是人类心灵不断研究事物本质的反映。小学生的音乐思维从视觉思维发展到抽象思维。增强音乐教育的想象力；要注意音乐节奏、旋律、音色、和声等的表象积累。在教学过程中，教师可以利用小学生现有的音乐知识和欣赏技巧培养学生理解音乐，进一步区分旋律、节奏、节奏、强度、节奏、调式、音色、结构等各种音乐元素的表现功能。教师使用学生熟知的生活场景和童话故事设计情境对于学生来说更易于接受。

二、趣味性教学模式在小学音乐教学中的作用

音乐教师会体验到这一点。如果学生可以在教室里“走动”，课堂环境就会更加活跃。趣味十足的教学模式，让学生在老师的指导下，在课堂上随着音乐“动起来”，在火车上得到学习的精神。这种教学模式完全符合课程改革的理念，为全体学生、为全体学生、为学生的全面发展培养新一代。图像模型和保真度适得其反需要很长时间和方法。

激发学生音乐学习的兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐建立亲密关系、享受音乐、用音乐丰富生活的出发点。在趣味教学模式中，首先教师要根据小学生的身心发展、认知水平和心理特点，

从音乐知识和学习兴趣的结合入手。带领学生在趣味中感受新知，建立音乐审美意识；在高潮中自主参与，获得丰富的审美体验；在结束时意犹未尽，仍能保持持久的学习兴趣。在兴趣的引领下，学生的学习自主动力和音乐感受能力都得到有效提高，这样音乐教育的目标就可以完全实现。可见，趣味教学法在保证音乐教育质量、取得教育成果和完成教学任务方面的作用并不容易