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辽海版七年级美术下册（旧版）第9课《形式美感（二）》说课稿

各位评委、老师好！今天我说课的课题是辽海版七年级美术下册（旧版）中的第9课——《形式美感（二）》。本节课作为初中美术“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的重要内容，既承接了前序课程中对形式美基础要素的认知，又进一步深化了要素组合规律的实践应用，对培养学生的审美感知能力和艺术创作能力具有关键作用。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课隶属于初中美术课程“欣赏?评述”和“造型?表现”两大学习领域，是在七年级上册“形式美感（一）”（以线条、色彩、形状等基础要素认知为主）的基础上，进一步聚焦形式美组合规律（如对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐等）的深入探究。从教材知识体系来看，它上承基础要素认知，下启后续的主题创作（如校园风景绘画、创意设计等），是学生从“认知审美要素”到“运用审美规律”的重要过渡，为后续复杂艺术创作和审美评价奠定方法论基础。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三个模块：

?理论感知：通过经典艺术作品（如绘画《拾穗者》、建筑《悉尼歌剧院》、工艺品青花瓷）的赏析，引导学生发现形式美组合规律在不同艺术门类中的体现；

?规律解析：以图文结合的方式，清晰阐释“对称与均衡”“节奏与韵律”“对比与和谐”三大核心规律的概念及视觉效果；

?实践应用：设置“校园角落速写”“创意图形设计”两个实践任务，引导学生尝试运用形式美规律进行简单创作。

3.学情适配性

七年级学生已具备初步的审美感知能力（如能分辨“好看”与“不好看”），但对“为什么好看”的规律认知较为模糊；同时，他们的形象思维活跃，动手意愿强，但逻辑分析能力和创作规范性仍需引导。教材通过“赏析—解析—实践”的递进式设计，既符合初中生“从具体到抽象”的认知规律，又能满足其动手实践的学习需求，有效衔接学生的已有知识与新学内容。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对初中阶段“欣赏?评述”“造型?表现”领域的要求，结合教材内容与学情特点，我将本节课的教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?能准确说出“对称与均衡”“节奏与韵律”“对比与和谐”三大形式美组合规律的概念；

?能在至少1幅经典艺术作品中识别并分析形式美规律的具体应用；

?能运用1-2种形式美规律，完成1件简单的美术作品（如速写、图形设计）。

2.过程与方法目标

?通过“作品赏析—小组讨论—规律总结”的过程，提升审美观察能力和逻辑分析能力；

?通过“教师示范—自主创作—互评修改”的环节，掌握“运用形式美规律优化作品”的基本方法。

3.情感态度与价值观目标

?感受形式美规律在生活与艺术中的广泛应用，激发对日常审美细节的关注；

?在创作与互评中体验艺术表达的乐趣，增强审美自信和团队协作意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点内容：理解“对称与均衡”“节奏与韵律”“对比与和谐”的概念，能在艺术作品中识别并分析其应用；

?确定依据：形式美规律是本节课的核心知识，只有先掌握“是什么”和“怎么看”，才能实现后续的“怎么用”，是达成三维教学目标的基础。

2.教学难点

?难点内容：在自主创作中灵活运用形式美规律，使作品兼具美感与个人表达；

?突破原因：七年级学生易出现“懂规律但不会用”的问题——要么机械套用规律导致作品生硬，要么忽视规律导致作品杂乱。需通过“示范引导+分层任务”帮助学生突破“认知”到“应用”的鸿沟。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合美术学科直观性、实践性的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“生活中的形式美”短视频（如街道建筑的对称、树叶排列的韵律、服饰色彩的对比），创设贴近学生生活的审美情境，激发学习兴趣；

2.赏析讨论法：展示经典作品时，采用“问题链引导”（如“这幅画中哪些元素体现了对称？如果去掉右侧的树，画面会有什么变化？”），引导学生小组讨论，自主提炼规律；

3.示范点拨法：实践环节前，教师现场示范“用节奏与韵律画校园栅栏”“用对比与和谐设计图形”，明确创作步骤和规律应用要点，降低实践难度；

4.分层教学法：将实践任务分为“基础层”（临摹教材中的规律图形）、“提升层”（创作简单的校园速写）、“拓展层”（设计具有个人风格的创意图形），满足不同能力学生的需求。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察分析法：通过观察生活场景和艺术作品，学习“从