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群文阅读在初中语文教学中的运用与实施策略

摘要：群文阅读是当前中学语文课程改革的一项新举措，打破了以往的常规教材解释方式，突破了单一文本的单一授课方式。在新的课堂教学中，教师若能将课堂课堂的课堂活动有效地利用起来，不但可以使课堂上的课堂活动更为丰富多彩，同时，也可以提高同学们在不同文本中的阅读和阅读。在此基础上，对中学语文学习进行了初步探讨，并对其进行了初步探讨。基于以上分析，本文从文献资料的发展与教学战略两个角度，探讨了如何实施初中语文群文阅读的一些措施。

关键词：初中语文；群文阅读；教学

《中学新课标》指出：“要自主学习制定自己的读书方案，要多读多种书，每年要多读两到三本书”，可见“教育部”对于初高中的“阅读量”有很高的标准。但是，在当前的中学语文阅读课上，许多老师仍然采用了常规的教学方式，大量的教科书和课件，与课件的衔接不紧密，教学方式也以老师为主，造成了学生不能形成良好的阅读态度。要改善这种状况，在进行课堂上，运用群体语言进行课堂教学是非常有效的一种教学方式。

一、实施初中群文阅读教学的意义

群文阅读是老师引导同学们在一定的时间段里，通过他们之间的联系来进行学习。群本阅读是一种拓展生读的新途径，在很多文章中强调读者的阅读速度和阅读速度，同时也注重学生在阅读中的意义建构。

群文阅读可以很好的拓宽小学生的阅读范围：小学语文老师的目标是让他们多看几本好书。通过长时间的持续的学习，可以有效地增加学生的阅览数量，进而促进学生的英语学习。然而，现在的中学英语课堂上，英语的阅读材料都是从教科书上来的，这就制约了他们的学习能力。因此，当前的小学语文老师主要的工作就是给学生提供更多的课外读物，例如让他们在课堂前的数分钟里看一些与课后的课后论文，这样既可以增加他们的课外读物，又可以拓宽他们的眼界和知识范围。

思维能力的训练：当前我国的小学语言教育普遍存在着“一篇一章”的现象，大多数老师采用“一篇一章”的方式来教授学生的“理论”，而“教”则是一种消极的“被动”。此外，在课堂上，老师常常忽略课堂上的问题，以保证课堂上的学习效率。“以教为教”的教育方式制约着思维的发展。当老师给孩子们安排了一些关于集体语的学习，让他们在学习的同时，主动的去想问题的解决办法，从而在不知不觉中提升他们的思维。

在新课程改革的大环境下，英语教学更加注重引导学生的阅读习惯。然而，在实际的汉语课堂上，老师们总是把重点放在一句话上，而忽略了如何引导孩子们正确的读书方法。开展群体阅读可以帮助老师指导自己的阅读，有效地培养学生的分析和总结，并培养他们的阅读习惯。

（一）合理地提高学生的阅读数量

群文阅读是指在一定的时间段里，老师要求同学们在一定的时间里进行阅读和引导，从而使得大量的与课文有关的内容。阅读可以使学生尽量多地获得更多的信息，这是一种具有很高的文化传承意义的语言教育方式。目前我国中学英语课堂教学对英语的阅读课文十分重要。不过，光看教科书的内容还是不够的，中学语文教科书12册，大约30%包含500字的单词，每个单词的阅读总量大约为高中语文教科书的15万字，6年的时间显然是不足够的。通过让同学们在一个类别中同时读五篇课文，能够有效地增加阅读量，拓展阅读面，为学生打下扎实的基础。

（二）恰当地提高学生的阅读速度

现在的人类已经步入了一个信息化的时代，新的知识层出不穷，想要获得更多的知识，就必须要学会快速阅读。快速阅读是一种技巧，它要求经过长时间的训练和训练。现行的语文教材，按照课程安排，大约500个单词左右的课件一般要花2个多钟头，这样的学习方式明显地不能促进学生的学习和学习。这个团体采用文字输出式的方式，让每个班的同学都可以看五个左右的课文。

（三）培养和调动学生的阅读积极性

我国现行的中学汉语教育模式，一般都是教师在课堂上进行授课，让学员在极短的时间内完成，对课文的理解也很有限，教师只有在课后的空闲时候提问，才会继续解释，而让孩子们在课后的时候，就会陷入被动，无法引起学生的兴趣。

这个团体采用了读写课文，每节课都要让同学们在不同的时间里，通过阅读、思考、表达、倾听来提高他们的学习积极性。

二、初中群文阅读教学的基本课型

（一）基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来

当前的中学课本都是以一批题目为单位，在一个专题的基础上，常常会选取四个不同的篇章，这给学生们提供了很大的便利。在《故乡》中，教师首先要让同学们在三分钟的指定的时间内迅速地浏览文本，首先要找到“我的家乡是怎样的，现实中的家乡是怎样的？”然后是“我的家乡是谁？”再次阅读文本时问：家乡的“改变”，仅仅通过景色的变化来反映吗？这是怎么回事？让学生快速浏览，快速浏览，扫视，绘制可以表达变化的东西，感受作家的情绪。

（二）基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚

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