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人教版三年级上册美术第1课《班级的姓氏》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版小学美术三年级上册第1课《班级的姓氏》。本课属于“设计?应用”学习领域，通过对姓氏文字的艺术化改造，引导学生感受汉字的造型美，培养初步的设计思维与动手能力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位：本课是三年级上册的开篇课，承接二年级“趣味文字”的学习基础，进一步聚焦“姓氏”这一与学生生活紧密相关的主题，将文字设计与个人身份、班级文化相结合，降低学习难度的同时，提升学习的趣味性与归属感。

2.内容结构：教材分为三个板块——“欣赏感悟”（展示不同风格的姓氏设计作品，如书法、剪纸、插画形式）、“探究尝试”（引导学生分析姓氏文字的笔画特点，尝试添加装饰元素）、“实践创作”（提出“设计班级姓氏展示墙”的任务，鼓励合作完成）。

3.课标要求：根据《义务教育美术课程标准》，本课需达成“初步运用设计原理，结合生活需求进行简单的创意设计”“感受美术与生活的联系，激发对美术学习的兴趣”“在合作学习中，学会交流与分享”的要求。

二、说教学目标

基于教材分析与学段特点，我将教学目标分为三个维度：

1.知识与技能：了解姓氏文字的基本结构，掌握“笔画变形、添加装饰、色彩搭配”三种姓氏设计方法，能独立或合作完成1-2个姓氏的艺术设计。

2.过程与方法：通过“欣赏—分析—尝试—创作—展示”的过程，体验从观察到实践的设计流程，培养观察能力、动手能力与创新思维。

3.情感态度与价值观：感受汉字的艺术魅力，增强对传统文化的认同；通过设计班级姓氏作品，培养集体荣誉感，体会美术在生活中的应用价值。

三、说教学的重难点

1.教学重点：掌握姓氏文字的艺术设计方法（笔画变形、添加装饰），并能运用色彩突出设计效果。

设计依据：三年级学生已具备基本的绘画能力，但对“设计”的概念较陌生，需通过具体方法的指导，帮助其建立设计思维，突破“不知如何下手”的困境。

2.教学难点：在设计中体现个性化与创意性，避免设计作品千篇一律；同时，在合作创作中协调分工，达成整体风格统一。

突破策略：通过展示多样化的创意案例拓宽思路，采用“小组讨论+教师个别指导”的方式，引导学生结合自身喜好（如喜欢的动物、植物、图形）融入设计，同时明确小组分工（如“设计员”“涂色员”“排版员”），确保合作效率。

四、说教法

为达成教学目标，突破重难点，我结合美术学科特点与三年级学生的认知规律，采用以下教法：

1.情境教学法：创设“班级姓氏文化墙”的情境，以“为班级设计专属姓氏标识”为任务驱动，激发学生的学习兴趣与参与感。

2.直观演示法：通过PPT展示不同风格的姓氏设计作品（如卡通风格、传统书法风格、剪纸风格），并现场演示“笔画变曲线”“添加花纹”“搭配色彩”的步骤，帮助学生直观理解设计方法。

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“班级姓氏展示墙”的主题合作创作，培养团队协作能力，同时通过小组间的交流碰撞，激发更多创意。

4.启发提问法：通过“这个姓氏的笔画有什么特点？”“如果想让姓氏更可爱，我们可以怎么改？”等问题，引导学生主动思考，自主探究设计思路。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，本课引导学生采用以下学法，实现“主动参与、乐于探究”：

1.观察分析法：通过观察教材案例、教师演示作品，分析姓氏设计的细节（如笔画形状、装饰元素、色彩搭配），总结设计规律。

2.实践尝试法：在“探究尝试”环节，学生先在草稿纸上进行简单的笔画变形练习，再逐步完善设计，通过“试错—调整”的过程，加深对设计方法的理解。

3.合作交流法：小组合作中，学生分工明确、互相讨论，分享设计思路，解决创作中遇到的问题（如“这个装饰元素放在哪里更合适”），学会倾听与包容。

4.自评互评法：作品完成后，学生先自我阐述设计思路，再通过小组互评、全班点评，学会客观评价作品，同时从他人作品中汲取优点。

六、说教学过程

为确保教学环节有序推进，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个部分，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引出主题

?步骤1：播放动画短片《姓氏的故事》（片段），提问：“同学们，我们每个人都有自己的姓氏，你的姓氏里藏着哪些有趣的故事？”引导学生分享姓氏来源，激发对“姓氏”的关注。

?步骤2：展示教师提前设计的“班级姓氏树”（树干写班级名称，树枝空白），说：“今天我们要一起为这棵树‘添上叶子’——把每个人的姓氏设计成漂亮的‘叶子’，让它成为我们班的专属文化墙！”