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桂美版九年级美术下册《现代工业设计》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版九年级美术下册第二课《现代工业设计》。作为初中美术课程中“设计?应用”领域的重要内容，本课旨在引导学生认识现代工业设计的价值，掌握基本设计思维与方法，培养创新意识和审美能力。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自桂美版九年级美术下册，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，初中阶段的设计教学遵循“感知—理解—实践”的逻辑线索：七年级侧重设计元素的认知，八年级聚焦传统工艺与简易设计，九年级则上升到对现代设计理念、方法及社会价值的探究。本课作为九年级设计教学的核心内容，既是对前期设计知识的整合与提升，也为学生后续接触更高层次的设计学习或参与实践活动奠定基础。

从课程标准要求来看，《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”领域提出明确要求：“了解设计的主要门类和基本方法，运用一定的工具、材料和技术进行设计和制作，增强创新意识和审美能力，形成设计思维和实践能力。”本课通过对现代工业设计的概念、特征、案例及设计流程的学习，恰好呼应了这一要求，同时能帮助学生建立“设计服务生活”的认知，实现美术与生活、科技、社会的关联。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个模块：

认知模块：介绍现代工业设计的定义（以批量生产为基础、满足功能与审美需求的创造性活动）、核心特征（功能性、审美性、经济性、创新性）及发展历程（从工业革命到当代的演变）；

案例模块：选取典型案例（如日常用品设计、交通工具设计、智能产品设计），分析设计如何平衡功能与审美、适应生活需求与社会发展；

实践模块：引导学生尝试“问题导向”的简易设计（如改良身边的学习用品、生活用品），体验从“发现问题—构思方案—绘制草图”的设计流程。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容及九年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

理解现代工业设计的定义、核心特征及社会价值，能辨别不同类型工业设计的典型案例；

掌握“发现问题—构思方案—绘制草图”的基本设计流程，能运用简单的线条、色彩绘制设计草图（如改良一件日常用品）。

2.过程与方法目标

通过案例分析、小组讨论、动手实践等活动，培养观察能力、分析能力及设计思维；

学会从“功能需求”“审美需求”“使用场景”三个角度思考设计问题，提升解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

感受现代工业设计对生活品质的提升作用，树立“设计服务生活、创新改变生活”的理念；

激发对设计领域的兴趣，培养创新意识、审美情趣及团队协作精神，增强文化自信与社会责任感（如关注本土工业设计的发展）。

三、说教学的重难点

1.教学重点

理解现代工业设计的核心特征（功能性、审美性、经济性、创新性），能结合案例分析设计如何平衡功能与审美；

掌握“发现问题—构思方案—绘制草图”的基本设计流程，完成简易设计实践。

确定依据：核心特征是理解现代工业设计的关键，直接关系到学生对设计价值的认知；设计流程则是将理论转化为实践的桥梁，是实现“设计?应用”领域目标的核心环节。

2.教学难点

如何引导学生从“生活观察”中发现真实的设计问题（避免假问题、空问题）；

如何在设计实践中平衡“功能需求”与“审美表达”（避免只关注外观而忽视实用性，或只强调功能而缺乏美感）。

突破思路：通过“情境创设+案例拆解”引导学生发现问题（如展示“使用不便的文具”“不合理的家居布局”等真实场景）；通过“分步指导+范例参考”帮助学生平衡功能与审美（如提供“功能清单”“审美要素提示卡”，引导学生先明确功能再构思外观）。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“理论+实践”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放“现代工业设计改变生活”的短片（如从传统灯泡到LED灯、从功能手机到智能手机的演变），创设直观、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解设计与生活的关联。

2.案例分析法

选取典型且贴近学生生活的案例（如戴森吹风机的设计、小米手环的设计、本土品牌“故宫文创”的工业产品设计），引导学生从“功能”“审美”“创新”三个维度拆解分析，逐步掌握现代工业设计的核心特征，降低理论学习的难度。

3.小组合作法

在“发现设计问题”“构思设计方案”环节，组织学生以4人小组为单位开展讨论，通过分工合作（如1人记录问题、2人构思方案、1人整理思路），培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时集思广益突破设计难点。

4.示范指导法

在“绘制设计草图”环节，通过多媒体演示“从问题到草图”的完整过程（如“如何改良笔袋”：先列出“容量不足”“分层不清晰