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苏少版美术一年级上册第三课《新花布新衣服》说课稿

作为小学美术学科的入门课程，苏少版一年级上册第三课《新花布新衣服》以“装饰与应用”为核心，将美术创作与生活实际紧密结合。本课既是对前两课“线条与色彩”基础认知的延伸，也是后续“生活中的美术”系列课程的起点，在整个学段美术知识体系中承担着“从基础造型向实用创作过渡”的关键作用。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个维度展开说课。

一、说教材

从教材编排逻辑来看，本课位于“造型?表现”与“设计?应用”两个学习领域的交叉点：

1.知识定位：前两课学生已掌握“直线、曲线”的基本运用和“三原色、间色”的搭配常识，本课在此基础上，引导学生通过“重复、对称”等装饰手法，将简单图形转化为有规律的花布图案，再进一步将图案应用于“衣服”这一生活载体，实现“造型—装饰—应用”的完整创作链。

2.内容结构：教材以“观察生活中的花布→分析花布的图案规律→尝试设计花布→将花布变成新衣服”为线索，通过实物图片（如带花纹的衬衫、裙子）、步骤示意图（图形重复排列的方法）和学生作品示例，降低创作难度，激发学习兴趣。

3.学科价值：本课不仅培养学生的动手能力和审美能力，更通过“为自己或家人设计衣服”的创作任务，渗透“美术服务于生活”的理念，帮助一年级学生建立“艺术与生活”的联结意识，符合《义务教育美术课程标准》中“激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和实践能力”的总要求。

二、说教学目标

结合一年级学生的认知特点和课程标准要求，本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能

?认识花布图案的“重复”“对称”两种基本规律，能说出生活中带有这两种图案的物品；

?掌握“先画单个图形，再重复排列”的花布设计方法，能独立完成1-2块花布创作；

?学会用“剪、贴”或“画”的方式，将花布图案应用于衣服轮廓中，完成“新衣服”的设计。

1.过程与方法

?通过“观察—分析—模仿—创作—展示”的过程，体验美术设计的完整流程；

?在小组讨论中学习他人的图案设计思路，提升合作交流能力；

?尝试用不同工具（彩笔、油画棒、彩色纸）创作，感受不同材料的表现效果。

1.情感态度与价值观

?感受花布图案的美感，乐于发现生活中的美术元素；

?享受设计创作的乐趣，增强“自己动手美化生活”的信心；

?培养节约、环保意识（如引导学生用废旧彩纸制作，或为旧衣服设计新图案）。

三、说教学的重难点

基于一年级学生的动手能力和认知水平，本课重难点设定如下：

1.教学重点

?理解并运用“重复排列”的方法设计花布图案；

?完成“花布→新衣服”的转化，实现图案与载体的结合。

（设计依据：“重复排列”是花布设计的核心方法，也是后续学习“图案设计”的基础；“图案与载体结合”则是本课“设计?应用”领域的核心目标，直接体现美术的实用性。）

1.教学难点

?设计的单个图形简洁、美观，且重复排列后整体协调；

?将花布图案合理地“贴”或“画”在衣服轮廓中，避免图案变形或错位。

（突破原因：一年级学生手部精细动作尚不完善，单个图形的大小控制、重复排列的整齐度，以及图案与衣服轮廓的匹配度，都需要通过具体示范和分层指导来突破。）

四、说教法

为适配一年级学生“具象思维为主、注意力持续时间短”的特点，本课采用以下教法：

1.情境教学法：创设“森林小动物服装设计大赛”的情境，以“帮助小动物设计新衣服”为任务，激发学生的创作动力；

2.示范教学法：通过实物投影分步演示“画单个图形→重复排列成花布→剪贴到衣服轮廓”的过程，直观展示操作方法，降低学习难度；

3.分层指导法：针对不同能力的学生，提供“基础款（给定图形重复）”“进阶款（自主设计图形）”“挑战款（添加对称图案）”三种创作选择，兼顾差异；

4.多媒体辅助法：播放生活中花布应用的短视频（如窗帘、书包、衣服），帮助学生建立“图案与生活”的联结，拓宽创作思路。

五、说学法

在学法指导上，注重引导学生“主动参与、自主探索”，主要包括：

1.观察法：通过观察教材中的花布图片、教师展示的实物花布，发现“重复、对称”的图案规律，培养观察能力；

2.模仿法：先模仿教师示范的“单个图形重复排列”方法，再尝试自主调整图形大小、颜色，逐步从“模仿”过渡到“创新”；

3.合作法：以4人小组为单位，讨论“哪种图形适合做衣服图案”“如何搭配颜色更美观”，在合作中交流思路、互相启发；

4.展示法：鼓励学生上台展示自己的“新衣服”作品，讲述设计思路（如“我为小兔设计了胡萝卜图案的裙子，因为小兔爱吃胡萝卜”），提升表达能力和自