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《雨来了》教学有感

教三年级上册岭南美版《雨来了》这一课，像是和孩子们一起经历了一场充满童趣的雨中冒险，每一个细节都藏着惊喜与思考，让我对美术教学有了更真切的感悟。

上课前，我特意留意了天气预报，盼着能赶上一场小雨，可天公不作美，上课那天是个大晴天。本以为没有真实的雨景，孩子们可能很难找到感觉，没想到开场时，我播放了一段雨滴落在不同地方的声音——淅淅沥沥打在树叶上的“沙沙”声、噼里啪啦敲在窗户上的“哒哒”声，还拿出提前准备的透明玻璃罐，往里面撒了些碎纸屑，轻轻摇晃，让纸屑像小雨点一样落下。刚做完这些，坐在第一排的小宇就举起手，眼睛亮晶晶地说：“老师，我好像真的听到下雨的声音了，而且那些小纸片飘下来的时候，特别像我上次在窗边看到的小雨丝！”他的话一下子带动了全班，孩子们纷纷叽叽喳喳地说起自己见过的雨，有的说春雨细细的，落在脸上痒痒的；有的说夏天的雨很大，能在地上溅起小水花。

我顺势引导他们观察课本上的作品，看看画家是怎么表现雨的。这时，我想到了建构主义学习理论，孩子们只有将课本上的艺术形象和自己的生活经验联系起来，才能真正理解艺术创作的思路。我没有直接告诉他们该用什么方法画雨，而是让他们分组讨论“如果是你，你会怎么画出雨的样子”。讨论声里，孩子们的想法特别多，有的说要用斜线表示雨丝，有的说要在纸上点很多小点当雨滴，还有的想画出雨中撑着伞的小朋友。

开始创作时，我在教室里慢慢走，看看每个孩子的画。小诺的画纸上，天空是淡淡的灰色，雨丝是细细的蓝色斜线，最可爱的是她在画的角落，画了一只缩在叶子下的小蜗牛，旁边还写了一行小字：“小蜗牛别淋湿啦”。我蹲下来问她：“为什么想到画小蜗牛呀？”她有点害羞地说：“上次下雨我在花坛边看到过，蜗牛躲在叶子下面，我觉得它很聪明。”那一刻，我忽然觉得，美术课不只是教孩子画画，更是让他们学会用画笔表达自己看到的、感受到的世界，这种对生活的细腻观察，比画得有多“好”更重要。

不过，课堂上也有小插曲。小轩皱着眉头，拿着画笔迟迟不画，我走过去问他怎么了。他小声说：“我想画大雨，可是不知道怎么画才能让别人看出来雨很大。”我没有直接教他，而是指着窗外的树说：“你想想，大雨的时候，树会怎么样呀？”他抬头看了看，说：“树会被风吹得晃来晃去，叶子会被打弯。”“那你能不能把这些画下来呢？”我接着问。他眼睛一亮，拿起画笔，先画了歪歪扭扭的树干，又用粗粗的斜线画雨丝，还在地面上画了很多小小的水花。画完后，他举着画给我看：“老师，你看！这样是不是就能看出来雨很大了？”我点点头，告诉他：“你看，只要把下雨时看到的其他东西和雨结合起来，大家就能感受到雨的大小啦。”其实，这就是维果茨基所说的“最近发展区”，孩子遇到困难时，老师不用直接给出答案，而是稍微引导一下，他们就能自己找到解决问题的方法，这种成就感会让他们更愿意主动探索。

下课的时候，孩子们把自己的画贴在教室后面的展示墙上，一张张画满了各种各样的雨：有带着彩虹的小雨，有打着雷声的大雨，还有雨中小朋友踩水的快乐场景。他们围着展示墙，你一言我一语地讨论着彼此的画，脸上满是开心。我看着他们的样子，心里也暖暖的。

以前总觉得，美术教学要注重技巧的传授，可教完《雨来了》这一课我才明白，对于三年级的孩子来说，对生活的热爱、对美的感知力，比单纯的技巧更重要。我们要做的，不是让每个孩子都成为“小画家”，而是为他们打开一扇门，让他们愿意用艺术的眼光去观察生活，用画笔去表达自己的心情。就像这次课上，孩子们笔下的雨，不只是雨，更是他们对生活的热爱和对世界的好奇。

往后的美术课，我想多给孩子们一些观察生活的时间，多听听他们的想法，让美术课成为他们释放天性、表达自我的地方。因为我知道，那些藏在画笔里的童真与热爱，才是美术教育最珍贵的东西。