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《热闹的集市》教学有感

上完人美版二年级下册第18课《热闹的集市》，看着孩子们桌上一幅幅色彩斑斓、充满童趣的作品，我心里满是暖意，课堂上的一幕幕也清晰地在脑海中回放。

开课伊始，我没有直接讲集市的绘画技巧，而是先问孩子们：“大家和爸爸妈妈去过集市吗？在集市上你们看到了什么、听到了什么、感受到了什么呀？”问题刚抛出，教室里立刻热闹起来。小宇高高举起手，眼睛亮晶晶地说：“我上周和妈妈去集市，看到有卖小兔子的，小兔子的毛白白的，特别可爱，还有卖糖葫芦的，红红的一串，我还闻到了糖葫芦甜甜的香味呢！”他的话一下子打开了大家的话匣子，孩子们你一言我一语，有的说看到了卖蔬菜的摊位，绿油油的青菜、红彤彤的西红柿堆得像小山；有的说听到了商贩叔叔阿姨的叫卖声，“新鲜的水果便宜卖啦”“刚出炉的包子热乎着呢”；还有的说在集市上和小伙伴追着跑，特别开心。

在孩子们分享的基础上，我播放了提前准备好的集市实景视频，视频里熙熙攘攘的人群、琳琅满目的商品、此起彼伏的叫卖声，一下子把孩子们拉进了真实的集市场景中。这时候，我顺势引导他们观察集市的元素：“大家仔细看看，视频里的集市都有哪些部分组成呀？我们画画的时候，怎么才能把集市的‘热闹’表现出来呢？”我没有直接给出答案，而是让孩子们分组讨论。看着他们凑在一起，你指着视频里的画面，我说着自己的想法，小脑袋紧紧靠在一起，我知道，他们正在主动建构对“热闹集市”的认知，这正是建构主义学习理论所倡导的，让学生成为学习的主人。

讨论结束后，我请每组派代表分享想法。有的小组说可以多画一些人，让画面看起来满满当当的；有的小组说可以给商品涂上鲜艳的颜色，比如黄色的香蕉、紫色的葡萄；还有的小组说可以画一些人在说话、在买东西的动作，比如妈妈在和商贩讨价还价，小朋友在拉着妈妈的手要吃棉花糖。孩子们的想法充满了童真，也特别有创意。我一边听，一边在黑板上简单记录，同时补充一些绘画小技巧：“大家说得都特别好！我们在画人的时候，可以给他们画出不同的表情和动作，比如笑着的嘴巴、举起的小手，这样人就更生动啦。画摊位的时候，可以把商品画得大一些、多一些，让大家一眼就能看到集市上有好多好东西。”

接下来就是孩子们自由创作的时间了。我在教室里来回走动，观察他们的绘画过程，时不时停下来和他们交流。看到小琪在画集市的时候，只画了几个简单的人物和摊位，画面显得有些空，我蹲下来问她：“小琪，你还记得在集市上，除了卖东西的和买东西的人，还有什么吗？比如有没有卖气球的呀？或者有没有小狗跟着主人在逛集市呀？”小琪眼睛一亮：“对哦，我上次还看到有卖彩色气球的！我要加上去。”说完，她拿起彩笔，认真地画起了气球。在这个过程中，我没有直接否定她的作品，而是通过提问引导她回忆和补充，保护她的创作积极性，这也是因材施教的一种体现，每个孩子的认知和表达能力不同，需要我们用不同的方式去引导。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品交给我，有的画了热闹的水果摊，有的画了拥挤的小吃街，还有的画了带着爸爸妈妈逛集市的场景。虽然笔触稚嫩，但每一幅画都充满了孩子们对集市的理解和热爱，都透着一股浓浓的“热闹”劲儿。我把这些作品贴在教室的展示墙上，孩子们围在旁边，指着自己的画，兴奋地和小伙伴介绍：“你看，这是我画的！”“你的糖葫芦画得真像！”看着他们开心的样子，我也由衷地感到幸福。

这堂课让我深刻体会到，美术教学不仅仅是教孩子们画画技巧，更重要的是激发他们对生活的观察和热爱，让他们学会用画笔表达自己的感受。在教学过程中，我们要多倾听孩子们的声音，多给他们自主探索和表达的空间，用他们喜欢的方式引导他们感受美术的魅力。同时，每一个孩子都是独一无二的，他们有着自己独特的视角和创意，我们要尊重这份独特，用心呵护他们的艺术萌芽，让他们在美术课堂上收获快乐，收获成长。未来的教学之路，我会继续带着这份初心，和孩子们一起在美术的世界里探索更多美好。