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赣美版二年级下册第15课《创意小书挡》教学有感

执教赣美版二年级下册第15课《创意小书挡》后，那些沾满颜料的小手、闪烁着奇思妙想的眼睛，仍时常在我脑海中浮现，让我对美术教学有了更多鲜活又深刻的思考。

上课铃响后，我没有直接拿出提前准备好的书挡范例，而是先给孩子们讲了个小故事：“小书们在书架上待久了，总爱东倒西歪，它们特别希望有个勇敢又可爱的守护者，能帮它们站稳脚跟，这个守护者就是我们今天要认识的新朋友——创意小书挡。”刚说完，底下就炸开了锅，有孩子举手问：“老师，书挡能长小兔子的样子吗？我想让它有长长的耳朵！”还有孩子着急地说：“我要做个机器人书挡，这样它就能像超人一样保护小书啦！”看到孩子们的兴趣被点燃，我顺势拿出多种材质的书挡实物，有木质的、塑料的，还有用废旧纸盒改造的，让他们摸一摸、看一看，感受不同材质的特点。这一环节，我运用了建构主义学习理论，通过故事创设情境，让孩子们在真实的问题情境中产生学习需求，而实物观察则帮助他们建立起对书挡的直观认知，为后续创作打下基础。

到了材料选择环节，教室里放满了废旧纸盒、瓶盖、彩绳、黏土等材料。我本以为孩子们会优先选择色彩鲜艳的黏土，可没想到，有个小男孩蹲在角落，认真地摆弄着几个废旧牙膏盒。我走过去轻声问他：“为什么选择牙膏盒呀？”他抬起头，眼睛亮晶晶地说：“老师，我觉得牙膏盒长长的，像小火车的车厢，我想把它做成小火车书挡，这样小书们就像在火车轨道旁边一样，特别有意思！”他的想法让我惊喜不已，也让我意识到，在美术教学中，不能用成人的眼光去限定孩子的材料选择，要尊重他们的独特视角。于是，我在全班表扬了他的创意，鼓励大家根据自己的想法挑选材料，哪怕是看似不起眼的废旧物品，也能在创意加持下变成独特的书挡。这一过程，充分体现了以学生为中心的教育理念，让孩子们真正成为学习的主人。

创作过程中，孩子们的表现更是让我暖心又感动。有个小女孩在粘彩绳时，总是粘不牢固，急得眼圈都红了。旁边的小男孩看到后，主动拿起自己的胶水递给她，还教她：“你要先在纸盒上涂一点点胶水，然后把彩绳慢慢绕上去，这样就不会掉啦！”看着两个孩子互相帮助的身影，我不禁想起了合作学习理论，在美术创作中，同伴间的互助不仅能解决实际问题，还能培养孩子们的合作意识和沟通能力。我没有过多干预，只是在一旁默默观察，偶尔在他们需要时递上工具。当孩子们陆续完成作品，兴奋地向我展示时，那种成就感和幸福感，是任何东西都无法替代的。有个孩子的书挡是用瓶盖拼成的小花形状，他骄傲地说：“老师，我的小花书挡不仅能帮小书站稳，还能‘开花’呢！”还有个孩子的书挡做成了小房子的样子，他说：“小书们可以住在这个‘房子’旁边，就像有了家一样。”

课程接近尾声时，我组织了一场小小的“书挡展示会”，让每个孩子都上台介绍自己的作品。有的孩子语言稚嫩却充满真情，有的孩子还会模仿书挡的“声音”，逗得大家哈哈大笑。在这个过程中，孩子们不仅锻炼了表达能力，还学会了欣赏他人的作品。有个孩子在听完同伴的介绍后，小声跟我说：“老师，原来书挡还能这样做，我下次想再做一个不一样的！”听到这话，我知道这堂课不仅让孩子们学会了制作书挡，更在他们心中种下了热爱美术、勇于创新的种子。

回顾这堂《创意小书挡》课，我深刻体会到，美术教学不是简单的技能传授，而是要走进孩子的世界，倾听他们的想法，尊重他们的创意。在今后的教学中，我会继续带着这份对教育的热爱和对孩子的关怀，不断探索更适合低年级孩子的美术教学方法，让每一堂美术课都充满温度与惊喜，让孩子们在美术的世界里自由翱翔，收获更多成长与快乐。