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《龙泉山上桃花开（四川）》教学有感

教一年级下册人美版《龙泉山上桃花开（四川）》这节课时，我心里满是期待，又带着点忐忑。一年级孩子刚接触美术不久，对色彩和造型的感知还比较懵懂，怎样才能让他们真正走进龙泉山桃花盛开的美景里，用画笔表达出自己的感受，是我课前一直琢磨的事。

上课伊始，我没有直接讲怎么画桃花，而是先给孩子们播放了一段精心剪辑的龙泉山桃花视频。视频里，漫山遍野的桃花如云似霞，微风拂过，花瓣轻轻飘落，还有小蜜蜂在花丛中嗡嗡地采蜜。孩子们的眼睛一下子亮了起来，小嘴巴不停地发出“哇”的惊叹声。我趁机问他们：“看完这段视频，你们觉得龙泉山的桃花像什么呀？”一个扎着羊角辫的小女孩举手说：“老师，桃花像好多好多粉色的小裙子，挂在树枝上。”另一个小男孩紧接着说：“我觉得像天上的云彩掉下来，落在了山上。”孩子们的想象力太丰富了，这正是我想要的效果。从教育学角度来看，这符合直观性教学原则，通过让学生直观感受桃花的美，激发他们的学习兴趣和情感共鸣，为后续的绘画教学奠定良好基础。

接下来，我拿出提前准备好的桃花枝，让孩子们近距离观察。有的孩子小心翼翼地摸了摸花瓣，说：“好软呀！”还有的孩子凑过去闻了闻，惊喜地说：“有淡淡的香味呢！”我顺势引导他们观察桃花的形状、颜色，以及树枝的样子。在这个过程中，我没有直接告诉他们答案，而是让他们通过自己的观察去发现，这体现了建构主义学习理论的理念，让学生主动建构知识，而不是被动接受。

然后就到了绘画环节，我担心孩子们会觉得难，不敢下笔。于是，我先在黑板上简单地示范了几种画桃花的方法，比如用点画法画花瓣，用线条勾勒树枝。同时，我告诉他们：“不用和老师画得一模一样，你们可以画出自己心中的桃花，哪怕只是几个小小的圆点，也是漂亮的桃花。”有个小男孩一开始不敢画，低着头小声说：“老师，我怕画不好。”我走到他身边，笑着说：“没关系，大胆地画，就算画错了，我们也可以把它变成别的东西，比如一朵小花苞。”在我的鼓励下，他拿起画笔，慢慢地画了起来。没过一会儿，他举起画纸，开心地说：“老师，你看我画的桃花，有大有小，好看吗？”我连忙点头，称赞道：“太好看了，你很有想象力！”

在孩子们绘画的过程中，我不停地在教室里走动，观察他们的作品，及时给予鼓励和指导。有个小女孩把桃花画成了蓝色，我没有批评她，而是问她：“为什么把桃花画成蓝色呀？”她说：“因为我觉得蓝色的桃花很特别，像魔法世界里的花。”我听完后，对她竖起了大拇指：“你的想法真奇妙，蓝色的桃花确实很特别，很有创意！”我认为，在美术教学中，要尊重学生的个性和想象力，不能用统一的标准去要求他们，这是多元智能理论在教学中的体现，每个孩子都有自己独特的智能优势，我们要善于发现和培养。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品交给我，每张画纸都充满了童真和创意。有的孩子画的是一片茂密的桃林，有的孩子画的是一朵孤零零但很娇艳的桃花，还有的孩子在桃花旁边画了可爱的小动物。看着这些充满生命力的作品，我心里暖暖的。这节课不仅让孩子们感受到了美术的魅力，也让我对美术教学有了更深的思考。

通过这节课，我深刻体会到，对于一年级的孩子来说，美术教学不只是教他们绘画技巧，更重要的是培养他们对美的感知能力、想象力和创造力，让他们在美术学习中获得快乐和自信。在今后的教学中，我会继续努力，不断探索更适合孩子们的教学方法，让美术课堂成为孩子们展现自我、放飞梦想的舞台。同时，我也会更加注重与学生的互动交流，倾听他们的想法，理解他们的内心世界，用爱和耐心陪伴他们成长。