《茂密的花》教学有感.docxVIP

PAGE1

《茂密的花》教学有感

执教人美版二年级上册《茂密的花》这一课，像是和一群小探险家一同走进了色彩斑斓的花园，每一个教学瞬间都充满了惊喜与思考。

上课伊始，我没有直接讲“茂密”的画法，而是抱来一盆开得正盛的三角梅走进教室。孩子们的目光瞬间被吸引，小脑袋凑在一起，叽叽喳喳地讨论起来。“老师，这花好漂亮，有紫色还有粉色！”“花瓣一层叠一层的，好多呀！”我顺势引导：“大家看看，这些花长在一起，怎样才能让我们一眼就觉得它们很多很茂密呢？”这时，平时爱发呆的小宇突然举手：“有的花在前面，有的在后面，后面的花只露出一点点！”我立刻表扬他：“小宇观察得真仔细，这就是我们今天要学的‘前后遮挡’，用这个方法就能画出茂密的花啦！”从实物观察入手，符合二年级学生具象思维为主的认知特点，这也契合了建构主义学习理论中“学习者基于已有经验建构知识”的观点，让孩子们从熟悉的事物中轻松理解抽象的绘画概念。

在示范环节，我没有像往常一样在黑板上一笔一画地画，而是拿出了几张剪好的花朵形状彩纸。“现在老师是花仙子，要把这些花种在画纸上，谁来帮老师出出主意，怎么种才能让花园更茂密？”孩子们纷纷举手，有的说“大花在下面，小花在上面”，有的说“颜色深的花放在后面，颜色浅的放在前面”。我按照他们的想法一步步贴出画面，边贴边讲解“大小对比”“色彩搭配”对表现“茂密”的作用。这种互动式示范，打破了传统教学中教师单向灌输的模式，让学生真正参与到教学过程中，也让我感受到，当把课堂主动权交给孩子时，他们总能带来意想不到的创意。

到了学生创作环节，教室里响起了画笔摩擦画纸的沙沙声。我在课桌间巡视，发现小琪皱着眉头，手里的画笔迟迟没有落下。“小琪，怎么啦？是不知道画什么吗？”她小声说：“我想画很多花，可是怕画不好，它们会挤在一起。”我蹲下来，指着她课本上的花：“你看，这些花也有挤在一起的时候，但它们有高有矮、有大有小，就像小朋友排队，有的在前有的在后，这样就不挤啦。你先画一朵最大的花当主角，再在它周围画小一点的花，试试看？”小琪听了，拿起画笔慢慢画了起来。过了一会儿，她举着画纸兴奋地喊：“老师你看！我的花好多呀，一点都不挤！”看着她脸上的笑容，我忽然明白，对于低年级学生来说，创作中的畏难情绪很常见，教师的耐心引导和鼓励，就像给他们的创意插上了翅膀，能帮助他们勇敢地表达自己的想法。

下课的时候，孩子们把自己的作品贴在教室后面的展示墙上，五颜六色的花朵铺满了整面墙，真的像一片茂密的花园。有的孩子拉着我介绍自己的画：“老师，我画的是妈妈花园里的花，有玫瑰还有月季！”有的孩子在互相欣赏作品：“你的花颜色真好看，下次我也要用这个颜色！”看着这一幕，我心里满是温暖。这节课不仅让孩子们学会了用绘画表现“茂密的花”，更让他们感受到了艺术创作的快乐。

在教学反思中，我意识到，低年级美术教学不能只注重技能的传授，更要关注学生的情感体验和创造力的培养。通过实物观察、互动示范、个性化指导等方式，能让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识，激发他们对艺术的热爱。同时，每个孩子都是独特的，他们有着自己的观察角度和创作思路，教师要尊重这种差异性，用包容和鼓励的态度对待每一个学生的作品，让美术课堂真正成为孩子们展现自我、释放创意的舞台。

未来的教学中，我会继续探索更贴近学生生活、更能激发学生兴趣的教学方法，带着这份对教学的热情和对孩子的关爱，和他们一起在艺术的世界里继续探索，收获更多的美好与成长。