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《美丽的叶子》教学有感

秋日的阳光透过教室窗户，洒在孩子们一张张充满期待的小脸上，也为桌上那一片片形态各异的叶子镀上了一层温暖的金边。在执教岭南美版二年级上册《美丽的叶子》这一课时，我原本精心设计了一整套教学流程，却没料到，孩子们用他们独有的天真与创造力，给了我一场充满惊喜的教学“意外”，也让我对美术教学有了更深的思考。

上课伊始，我按照计划拿出提前准备好的各种叶子，想先通过直观展示引发孩子们的兴趣。可刚把叶子放在讲台上，坐在第一排的小男孩小宇就迫不及待地举起了手，手里还紧紧攥着一片边缘有些卷曲的枫叶：“老师，我的枫叶像小手掌，而且它昨天还是黄的，今天就变红了！”他的话一下子点燃了课堂，孩子们纷纷举起自己带来的叶子，七嘴八舌地分享起来。“我的银杏叶像小扇子！”“我捡的叶子上有好多小点点，是不是它的花纹呀？”这一刻，我忽然意识到，比起我单向的展示，孩子们自主发现的过程更有价值。这正契合了建构主义学习理论，学生不是被动接受知识的容器，而是主动建构知识的主体。于是我临时调整思路，把课堂交给孩子们，让他们以小组为单位，互相观察、触摸叶子，分享自己发现的叶子特点。看着他们凑在一起，有的轻轻摸着叶子的纹路，有的对比叶子的颜色，我知道，他们已经在主动探索叶子的“美丽”了。

在接下来的绘画环节，我本以为孩子们会按照常规，画出自己看到的叶子形状和颜色。可没过多久，就有孩子拿着画纸来找我。“老师，我想给叶子画上眼睛和嘴巴，让它变成叶子小精灵，可以吗？”小女孩怯生生地问。我愣了一下，随即笑着说：“当然可以啦！你的想法真特别，叶子小精灵一定很可爱！”得到我的肯定后，小女孩开心地跑回座位。很快，越来越多的“创意叶子”出现了：有的叶子长着翅膀，仿佛要飞向天空；有的叶子变成了小船，载着小蚂蚁去旅行；还有的叶子和花朵、小草组合在一起，构成了一幅美丽的小花园。这时我想起了多元智能理论，每个孩子都有不同的智能优势，在美术课堂上，我们不能用统一的标准去要求他们，而是要尊重他们的想象力和创造力，为他们提供展示自我的平台。我走到每个孩子身边，认真欣赏他们的作品，用温和的语言鼓励他们：“你把叶子画成小船，这个想法太有意思了，能跟老师说说小蚂蚁要去哪里吗？”“你的叶子小精灵颜色搭配得真好看，它在做什么呢？”孩子们在我的鼓励下，不仅更有信心地完成作品，还主动分享起自己作品里的小故事。

课堂接近尾声时，我组织孩子们进行作品展示。每个孩子都小心翼翼地拿着自己的画，轮流站到讲台上介绍自己的作品。当小宇拿着他画的“枫叶小手掌”介绍时，他说：“我画的枫叶是红色的，因为它成熟了，就像我长大了一样。我还在枫叶旁边画了太阳，这样枫叶就不会冷了。”听着孩子稚嫩又真诚的话语，我心里暖暖的。在这堂课上，我原本是“教”的一方，却在孩子们的身上学到了很多。我明白了，美术教学不仅仅是教孩子们绘画技巧，更重要的是培养他们发现美、创造美、表达美的能力，让他们在美术学习中感受到快乐和自信。

下课铃响了，孩子们还意犹未尽地讨论着自己的叶子作品。看着他们离去的背影，我陷入了沉思。作为一名美术教师，我们要做的就是放下预设的“框架”，用心倾听孩子们的声音，尊重他们的想法，用爱和耐心陪伴他们在艺术的世界里自由探索。每一片叶子都有它独特的美丽，每一个孩子也都有他独特的闪光点，而我们的职责，就是去发现这些美丽与闪光点，让美术课堂成为孩子们绽放个性的舞台。这堂《美丽的叶子》课，不仅是孩子们的成长课，也是我教学之路上的一堂宝贵的学习课，它将激励我在今后的教学中，不断探索、不断反思，用更生动、更有温度的教学方式，陪伴孩子们感受艺术的魅力。