《家乡的桥》教学有感.docxVIP

PAGE1

《家乡的桥》教学有感

备课时翻到岭南美版五年级上册《家乡的桥》这一课，我先在脑海里过了遍自己记忆里的桥——村口青石板铺的小桥，雨天踩上去会溅起细碎的水花，桥栏上还留着不知谁刻的歪歪扭扭的小太阳。想着孩子们眼里的家乡桥肯定更鲜活，心里便多了几分期待。

上课铃响，我没急着讲知识点，而是捧着一摞老照片走进教室。“大家看，这是老师小时候常去的桥，你们有没有印象特别深的家乡桥呀？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。小宇举着手蹦起来：“老师！我家附近有座彩虹桥，晚上灯一亮，像把彩虹挂在河上！”小诺则轻轻说：“我外婆家有座石头桥，台阶上长了青苔，我每次走都要牵着外婆的手。”听着孩子们你一言我一语，我忽然觉得，这节课的第一步走对了——根据建构主义学习理论，让学生从已有生活经验出发，才能更好地搭建新知识的框架。我把孩子们提到的桥的特点随手记在黑板上，青石板、彩虹灯、青苔、石狮子……这些细碎的元素，慢慢拼成了“家乡的桥”的模样。

接下来教绘画技巧时，我没直接示范“该怎么画”，而是拿出提前准备的材料：透明塑料板、彩铅、水彩，还有孩子们带来的桥的照片。“咱们今天不规定画哪种桥，也不规定用什么颜色，就把你心里觉得最特别的家乡桥画出来。要是想不起来细节，就看看照片，或者问问身边的同学。”我话音刚落，有个孩子皱着眉说：“老师，我记不清桥栏杆上的花纹了怎么办？”我笑着说：“没关系呀，你可以把它画成你喜欢的样子，比如加上你名字里的‘小树苗’，或者你上次说的最喜欢的星星图案，这是属于你的家乡桥呀！”

在孩子们画画的过程中，我没一直站在讲台上，而是轻轻走到每个孩子身边，偶尔蹲下来听听他们的想法。有个孩子把桥画成了橙色，我问他为什么，他说：“因为我每次放学经过这座桥，夕阳都会把它染成橙色，特别暖和。”我点点头，在他的画纸上轻轻画了个小太阳：“那咱们再加点夕阳的光，是不是更暖和了？”他眼睛一亮，立刻拿起彩铅补画起来。这让我想到陶行知的“生活教育理论”，教育不是灌输，而是引导孩子从生活中发现美、创造美。有时候，老师的一句肯定、一个小小的建议，就能让孩子的创造力像春天的芽儿一样冒出来。

快下课的时候，孩子们把自己的画贴在教室后面的展示墙上，一座座五颜六色的桥连在一起，像一条小小的“桥的长廊”。我们一起围着展示墙，听每个孩子讲自己画里的故事：有的桥边有奶奶卖的棉花糖，有的桥下面有小鱼游过，还有的桥连接着外婆家的小院。有个平时不爱说话的孩子，拿着自己的画小声说：“这是我老家的桥，去年暑假我和爷爷在桥上钓鱼，现在爷爷不在了，我想他的时候就会想起这座桥。”教室里一下子安静下来，我轻轻摸了摸他的头：“你的画里有思念，这是最珍贵的家乡桥。”

下课铃响了，孩子们还恋恋不舍地围着展示墙。走在回办公室的路上，我心里暖暖的。其实，教《家乡的桥》这一课，我不仅是在教孩子们画画，更是在和他们一起回忆生活里的温暖、感受家乡的味道。有时候，我们总想着要教给孩子多少知识点、多少绘画技巧，却忘了教育最本质的东西——让孩子学会用眼睛发现美，用心灵感受美，用画笔留住那些值得珍惜的时光。

后来，有个孩子在作业本里夹了一张小纸条，上面画着一座小小的桥，旁边写着：“老师，谢谢你让我知道，家乡的桥可以这么美。”看着这张纸条，我忽然明白，好的美术课，不是让每个孩子都画出“标准答案”的画，而是让每个孩子都能在画里找到自己的故事，找到对家乡的热爱。而这份热爱，会像一颗小小的种子，在他们心里慢慢发芽，不管以后走到哪里，都能记得家乡的桥，记得家乡的温暖。