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《剪出缤纷的生活》教学有感

接手五年级美术课的第三个月，当翻开岭南美版教材里《剪出缤纷的生活》这一课时，指尖触到书页上那些色彩鲜亮的剪纸作品，忽然想起去年课堂上孩子们举着歪歪扭扭的剪纸欢呼的模样。这一次，我想试着让“剪”出来的快乐，不只停留在作品完成的瞬间，更能钻进他们观察生活的眼睛里。

上课前一周，我特意在教室后墙贴了张大白纸，标题写着“我的生活小镜头”，让孩子们每天路过时，用彩笔简单画下当天注意到的小事——可能是早餐时妈妈煎的荷包蛋，也可能是放学路上看见的流浪猫。刚开始只有几个孩子动笔，后来有人画了同桌转笔的样子，有人画了教室窗外随风晃的梧桐树，大白纸渐渐被挤得满满当当。我知道，这是在为“剪出生活”攒素材，就像苏霍姆林斯基说的“教育要源于生活”，先让他们看见生活里的细碎美好，手里的剪刀才有方向。

正式上课那天，我没有先讲剪纸技巧，而是把那些“生活小镜头”一张张揭下来，贴在黑板上。“大家看，这个画荷包蛋的同学，能不能说说你妈妈煎的蛋，边缘是不是有点焦焦的？”那个扎马尾的小姑娘站起来，眼睛亮晶晶的：“对！还会冒小泡泡，妈妈说这样才香。”我趁机拿出准备好的彩纸和剪刀：“今天咱们不画生活，而是把生活‘剪’出来。比如这个荷包蛋，咱们可以用黄色剪蛋黄，橙色剪边缘焦焦的部分，再用白色纸条剪冒出来的小泡泡，是不是比画出来更立体？”

孩子们拿起剪刀时，教室里响起细碎的“咔嚓”声。我绕着课桌走动，发现小宇正对着彩纸发呆，手里的剪刀半天没落下。他平时上课总爱低头玩橡皮，我走过去蹲下来，看见他面前的纸上画着一只小狗，却迟迟不敢下剪。“你想剪这只小狗对不对？”他点点头，声音小小的：“我怕剪坏耳朵。”我没拿过他的剪刀，而是从兜里掏出一张废纸条：“咱们先练剪‘小弧线’，你看，像这样慢慢转着剪，是不是能剪出弯弯的小狗耳朵？”我示范了两次，他接过纸条试着剪，第一次剪得歪歪扭扭，第二次却剪出了一个流畅的小弧线。他抬头冲我笑，眼里有了光，转身就拿起黄色彩纸，小心翼翼地剪起了小狗的耳朵。

这节课上，没有统一的“标准答案”。有人剪了奶奶在院子里浇花的场景，用绿色纸条做花枝，红色小圆片做花朵；有人剪了课间和同学跳皮筋的画面，用彩色纸条做皮筋，还特意剪了飘动的小辫子；还有人剪了下雨天爸爸撑伞接他放学的样子，用深蓝色剪伞面，白色剪雨丝，甚至在伞柄处剪了个小小的“爸爸的手”。我忽然发现，当孩子们把自己的生活放进剪纸里，作品就有了温度，那些歪歪扭扭的线条、不对称的图案，都成了最特别的“生活印记”。

下课铃响时，孩子们举着自己的剪纸围过来，七嘴八舌地说着自己的作品。小宇举着他的小狗剪纸，兴奋地说：“老师你看，我还给小狗剪了项圈，上面有小爱心！”我摸了摸他的头，忽然想起刚开始备课时，我还在担心他们掌握不好对称剪、折叠剪的技巧，怕作品不够“漂亮”。可现在看着这些充满童趣的剪纸，我才明白，美术课不是培养“完美的小工匠”，而是让孩子们学会用艺术的眼睛观察生活，用自己的方式表达情感——这才是“剪出缤纷生活”真正的意义。

课后整理孩子们的作品时，我把它们贴在教室的“艺术角”，旁边还留了空白，写着“下次我们剪什么？”。第二天早上，我看见有孩子在空白处画了秋天的银杏叶，还有人画了运动会上的接力赛。我想，这堂剪纸课的结束，其实是他们用艺术记录生活的开始。就像那些剪刀下的彩纸，原本平平无奇，却因为融入了生活的点滴，变得缤纷又温暖；而我作为老师，能做的就是轻轻推他们一把，让他们看见生活里的美，然后勇敢地把这份美“剪”出来，藏进成长的记忆里。