《上学的路》教学有感.docxVIP

PAGE1

《上学的路》教学有感

在三年级下册岭南美版美术课《上学的路》教学前，我一直思考如何让孩子们把日常熟悉的上学路，用画笔生动呈现出来。毕竟对三年级学生来说，将生活场景转化为美术作品，既需要保留童真，又要引导他们观察细节、梳理画面，这可不是件容易的事。

上课铃响后，我没有直接讲绘画技巧，而是先问孩子们：“每天早上从家到学校，你们最先看到的是什么呀？”教室里瞬间热闹起来，小宇举着小手大声说：“我家楼下的早餐店，每天都飘着包子香味！”紧接着，朵朵小声补充：“我会经过一棵大榕树，小鸟总在上面叫。”我顺着他们的话，继续引导：“那路上有没有让你们觉得特别有意思的事？比如看到可爱的小狗，或者和同学一起分享零食？”孩子们你一言我一语，眼神里满是兴奋。这其实是运用了建构主义学习理论，让学生从已有的生活经验出发，主动构建对“上学的路”的认知，比起直接灌输知识点，这样的导入更能激发他们的创作兴趣。

分享结束后，我拿出提前准备的道具——几张不同角度的上学路照片，有平视的街道、俯视的十字路口，还有特写的小花坛。我指着照片问：“大家看看，从不同角度看，上学路的样子有什么不一样？”孩子们凑到前面仔细观察，小浩突然说：“从楼上看，马路像一条带子，汽车像小虫子！”我趁机讲解构图的基本方法，告诉他们可以选择自己喜欢的角度来画，不用都画一样的。在这个过程中，我没有刻意强调专业术语，而是用孩子们能听懂的语言，结合具体画面，让他们自然而然地理解构图的概念，这也符合三年级学生具象思维为主的认知特点。

开始画画后，我在教室里来回走动，观察孩子们的创作情况。发现有的孩子迟迟不敢下笔，我就走到他们身边，轻声问：“你最喜欢上学路上的哪个地方呀？咱们先把那个地方画下来好不好？”有个叫萌萌的孩子，小声说：“我喜欢校门口的小卖部，但是我不会画。”我就和她一起回忆小卖部的样子，“小卖部有红色的招牌对不对？上面还有白色的字，门口还摆着一些玩具。咱们先画一个长方形当小卖部的房子，再慢慢画招牌和玩具，好不好？”在我的引导下，萌萌慢慢拿起画笔，开始勾勒起来。对于已经动笔的孩子，我也会及时给予肯定，“你画的太阳颜色真好看，暖暖的！”“你把和同学手拉手上学的样子画出来了，真生动！”这些鼓励的话语，不仅能增强孩子们的自信心，还能激发他们继续创作的热情，这也是正面强化教育理念在教学中的具体体现，通过积极的反馈，让学生感受到自己的努力被认可，从而更愿意投入到学习中。

画完之后，我组织了一个小小的作品分享会，让孩子们自愿上台介绍自己的画。有的孩子介绍自己画的上学路上的风景，有的孩子分享画里发生的小故事。有个孩子画了下雨天上学的场景，撑着雨伞，脚下还有小水花，他说：“那天妈妈送我上学，雨伞是蓝色的，雨水溅到鞋子上，凉凉的。”听着孩子们的分享，我仿佛也跟着他们重新走了一遍上学的路，感受到了他们眼中的美好与快乐。在分享过程中，孩子们不仅锻炼了表达能力，还能从其他同学的作品中获得启发，发现原来上学的路还可以有这么多不同的画法，这也拓宽了他们的创作思路。

这堂《上学的路》美术课，让我有很多收获。我深刻体会到，美术教学不是简单地教孩子画画技巧，更重要的是引导他们发现生活中的美，用画笔表达自己的情感和想法。每个孩子都有自己独特的视角和创造力，作为老师，我们要做的就是为他们提供一个自由表达的平台，用耐心和爱心陪伴他们成长。在今后的教学中，我会继续结合学生的年龄特点和生活经验，设计更贴近他们生活的教学内容，运用更灵活多样的教学方法，让孩子们在美术课堂上收获更多的快乐与成长，也让自己在教学实践中不断进步，成为更懂孩子的美术老师。