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辽海版六年级上册美术第2课《连绵起伏的山》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是辽海版小学美术六年级上册第2课——《连绵起伏的山》。本课属于“造型?表现”学习领域，是小学阶段山水题材美术教学的重要内容。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位：《连绵起伏的山》是在学生已掌握基本线条、色彩运用能力的基础上，首次系统接触山水题材造型表现的课程。它承接了五年级“自然景物观察与描绘”的知识，又为初中阶段更复杂的山水画学习奠定基础，在小学美术知识体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容：教材以“观察山的形态—分析山的层次—尝试表现山”为逻辑主线，通过实景图片展示不同地域山的特点（如远山、近山的差异），搭配学生作品范例，引导学生掌握“近大远小”“近实远虚”的透视原理，以及用线条、色彩表现山的连绵感与体积感的方法。

3.课程标准对接：依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）要求，本课需达成“能观察、描述自然景物的形态特征，运用线条、色彩等造型元素表现景物的层次与空间关系”“感受自然之美，培养热爱家乡、热爱自然的情感”的目标，符合“造型?表现”领域对小学高段学生的能力要求。

二、说教学目标

结合教材特点与六年级学生认知水平，我将教学目标分为三个维度：

1.知识与技能：了解山的基本形态（如峰、峦、岭），掌握“近大远小”“近实远虚”的透视规律；能运用线条（如粗线表现近山轮廓、细线表现远山轮廓）、色彩（如近山色彩鲜艳、远山色彩淡雅）表现连绵起伏的山，完成1幅山水主题作品。

2.过程与方法：通过“观察—分析—尝试—创作—评价”的过程，学会从实景中提取美术元素，提高观察能力与造型表现能力；在小组讨论中，学习借鉴他人思路，优化自己的创作方案。

3.情感态度与价值观：感受不同形态山的自然之美，体会山水题材作品中蕴含的人文情感（如对自然的敬畏、对家乡的热爱）；培养耐心细致的创作习惯，增强美术学习的自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点：掌握“近大远小”“近实远虚”的透视原理，并用线条、色彩表现山的连绵感与层次。

重点确立依据：透视原理是表现山“连绵起伏”空间感的核心知识，线条与色彩是造型表现的基本手段，只有突破这一重点，才能完成本课“造型?表现”的核心目标。

2.教学难点：如何通过线条的粗细、疏密，色彩的明度、纯度变化，表现山的体积感与空间层次（如近山的细节刻画与远山的概括表现对比）。

难点确立依据：六年级学生首次接触山水题材的透视与层次表现，容易出现“远近山形态无差异”“色彩无渐变”的问题，需要通过针对性引导突破认知与操作障碍。

四、说教法

为突破教学重难点，结合美术学科实践性强的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放山水实景视频（如黄山、桂林山水等）、展示名家山水作品（如齐白石的《借山图册》局部），创设“走进自然山水”的情境，激发学生学习兴趣，帮助学生直观感受山的形态与美感。

2.示范教学法：针对难点，进行分步示范：①用铅笔轻轻勾勒近山、中山、远山的轮廓，强调“近山轮廓清晰、远山轮廓模糊”；②用马克笔或水彩涂色，演示“近山色彩深、纯度高，远山色彩浅、纯度低”的渐变方法，让学生明确操作步骤。

3.分层指导法：根据学生能力差异，对基础较弱的学生重点指导透视原理的运用，对能力较强的学生鼓励添加细节（如山间的树木、云雾），确保每个学生都能在原有基础上提升。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，本课引导学生采用以下学法：

1.观察法：通过观察实景图片、教师示范，学会从“整体形态—局部细节—色彩变化”的顺序分析山的特征，培养“有目的、有层次”的观察习惯。

2.合作探究法：将学生分为4-5人小组，讨论“如何用线条区分近山和远山”“哪些色彩能表现山的雄伟感”，通过小组交流碰撞思路，解决创作中的困惑。

3.尝试体验法：在正式创作前，安排5分钟“小练习”，让学生用草稿纸尝试表现近山与远山的透视关系，及时发现问题并调整，降低正式创作的难度。

六、说教学过程

我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）

?活动设计：播放2分钟山水实景视频（搭配轻柔的古典音乐），视频结束后提问：“同学们，视频中的山有什么不同？有的山看起来离我们很近，有的很远，这是为什么呢？”引导学生观察并发言。

?设计意图：通过视听结合的情境，快速吸引学生注意力，让学生直观感受山的形态差异，自然引出“透视”“层次”等核心概念，为新