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《会变的小手套》教学有感

在二年级上册美术课《会变的小手套》的教学过程中，我收获了满满的惊喜与深刻的思考。这堂课就像一幅充满童趣的画卷，每一个孩子的奇思妙想都是画卷上最绚丽的色彩，让我对美术教学有了更真切的感悟。

上课伊始，我没有直接讲解如何创作，而是先拿出几副不同款式、颜色的小手套，轻轻戴在手上，对着孩子们说：“小朋友们，今天老师带来了一群特别的小伙伴，它们不仅能帮我们保暖，还拥有神奇的变身能力，你们想看看吗？”孩子们的眼睛瞬间亮了起来，一个个挺直小身子，期待地看着我。我慢慢转动手腕，将手套的指尖朝下，说：“你们瞧，这像不像一只可爱的小企鹅，圆滚滚的肚子，还有尖尖的嘴巴呢？”孩子们纷纷点头，有的还兴奋地小声讨论起来。这时，我顺势引导：“那你们觉得它还能变成什么呀？”这个问题一下子打开了孩子们的思路，有的说像小兔子的耳朵，有的说像大树的树干，还有的说像小蘑菇的伞盖。

从教育学理论来看，这一环节运用了情境教学法。根据皮亚杰的认知发展理论，二年级学生处于前运算阶段，他们的思维具有具体形象性的特点，容易被生动、具体的情境所吸引。通过创设“小手套变身”的情境，我将抽象的美术创作转化为孩子们熟悉且感兴趣的事物，有效激发了他们的学习兴趣和创作欲望。

在接下来的创作环节，我没有给孩子们设定固定的创作模式，而是鼓励他们根据自己的想法进行创作。有个小男孩拿着一只红色的手套，皱着眉头不知道该怎么画。我走到他身边，轻声问：“你觉得这只红色的手套像什么呀？你平时最喜欢什么小动物或者小物件呢？”他想了想，说：“我喜欢消防车，这只红色的手套像消防车的车身。”我连忙称赞他：“这个想法太棒啦！那你可以试着在手套上画一些消防车的零件，比如车轮、梯子，让它变成一辆真正的消防车呀。”在我的引导下，他很快就投入到创作中，最后还在消防车旁边画了一些小火焰，画面生动又有趣。

还有一个小女孩，她把一只白色的手套对折，在上面画了两只小眼睛和一个小嘴巴，告诉我这是一只可爱的小猫咪。我看着她的作品，笑着说：“你的小猫咪真可爱，要是能给它加上一些胡须和小爪子，它就更灵动啦。”她听了我的建议，立刻拿起彩笔认真地画了起来。在这个过程中，我始终以鼓励和引导为主，尊重每个孩子的独特想法，因为我知道，美术创作没有标准答案，每个孩子的作品都有其独特的价值。这种教学方式也符合建构主义学习理论，强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者，通过引导学生主动建构知识和经验，培养他们的创新思维和实践能力。

课堂接近尾声时，我让孩子们把自己的作品展示在讲台上，轮流分享自己的创作思路。孩子们一个个积极踊跃，拿着自己的作品，自信地向大家介绍自己笔下“会变的小手套”。有的孩子说自己把手套变成了会飞的小鸟，希望能带着自己去环游世界；有的孩子说把手套变成了美味的蛋糕，想送给自己最爱的爸爸妈妈。听着孩子们稚嫩又真诚的话语，我内心充满了感动。

这堂《会变的小手套》让我深刻体会到，美术教学不仅仅是教孩子们画画，更重要的是培养他们发现美、创造美、表达美的能力，以及尊重和欣赏他人的品质。在今后的教学中，我会继续秉持以学生为主体的教学理念，不断创新教学方法，为孩子们营造一个轻松、愉悦、充满创意的美术课堂，让每个孩子都能在美术的世界里自由翱翔，绽放属于自己的光彩。同时，我也会更加注重关注每个孩子的个性差异，用耐心和爱心去引导他们，让美术真正成为孩子们表达自我、释放天性的舞台。