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赣美版六年级下册木版画教学有感

第一次把木版画工具带进六年级教室时，我特意提前十分钟到教室摆放器材。当孩子们踩着上课铃涌进来，目光落在讲台上那些带着木纹的木板、亮闪闪的刻刀和各色油墨上时，教室里瞬间安静下来，随即爆发出细碎的惊叹——这种对新鲜事物的好奇，像一粒种子，悄悄在课堂里扎了根，也让我对这堂木版画课多了几分期待。

上课伊始，我没有直接讲技法，而是拿出提前准备好的木版画作品：有线条简洁的小动物，有充满生活气息的校园场景，还有色彩浓烈的抽象图案。我把作品一一贴在黑板上，轻声问：“大家看看这些画，和我们平时用彩铅、水彩画的有什么不一样？”话音刚落，坐在前排的一个男生立刻举手：“老师，这些画的线条好像更硬，而且有那种一块一块的颜色！”另一个女生补充道：“我看到有些地方还有木纹露出来，感觉很特别。”孩子们的观察格外敏锐，我顺势引出木版画“以刀代笔、以木为纸”的特点，又结合建构主义学习理论，让他们通过“观察—对比—思考”自主构建对木版画的初步认知，比单纯的理论讲解更能调动他们的积极性。

接下来进入实操环节，最关键的就是刻刀使用。我知道六年级学生动手能力虽有提升，但对锋利工具的掌控还不够熟练，所以特意设计了“两步练习法”：第一步用橡皮代替木板，让他们先练习握刀姿势——食指按在刀背上、拇指和其他手指握住刀柄，感受刻刀在橡皮上刻出直线、曲线的力度；第二步再用薄木板，从最简单的“五角星”图案开始，我在教室里来回走动，发现有孩子刻刀倾斜角度太大，就轻轻握住他的手调整：“稍微把刀立起来一点，这样刻出来的线条才会清晰，也不容易伤到手。”有个平时上课总爱走神的孩子，那天却格外专注，刻完后举着作品跑到我面前，眼睛亮晶晶的：“老师，你看我刻的！”那一刻我忽然明白，实践带来的成就感，远比说教更能让孩子投入学习。

到了上色环节，又出现了新问题。有几个孩子把油墨涂得太厚，印出来的图案模糊一片，急得直皱眉。我没有直接告诉他们解决方案，而是把他们的作品和涂得均匀的作品放在一起，让他们对比：“大家看看这两张作品，为什么一张清晰一张模糊呀？”有个孩子很快发现：“因为这张涂的墨太多了！”我点点头，接着示范“薄涂多次”的方法——用滚筒蘸取少量油墨，在调色板上滚匀后再往木板上涂，边涂边说：“就像我们平时涂奶油蛋糕，涂得太厚会流下来，薄薄涂一层，才能让图案的细节显出来。”孩子们跟着尝试，果然印出来的效果好了很多。这个过程中，我想到了陶行知先生的“生活教育理论”，把上色和生活中的“涂奶油”联系起来，让抽象的技法变得具象，孩子们理解起来也更轻松。

课程接近尾声时，每个孩子都完成了自己的木版画作品，我把这些作品贴在教室后面的展示墙上，五颜六色的图案像一片小花园。下课后，还有孩子围着展示墙，互相讨论着：“你刻的小兔子真可爱！”“我下次要试试刻我们家的小狗。”看着他们热闹的样子，我心里满是温暖。这堂木版画课，不仅让孩子们学会了一项新的美术技能，更让他们在实践中体会到了创造的快乐——而对我来说，最大的收获不是看到孩子们完成了多少优秀的作品，而是看到他们在遇到困难时不放弃、愿意主动思考解决办法的样子。

教学从来不是单向的输出，而是师生之间的相互成长。在木版画教学中，我学会了用孩子的视角设计教学环节，用更耐心的态度等待他们探索；而孩子们的好奇、专注与创造力，也不断提醒我：美术教育的意义，不仅是教会孩子画画，更是守护他们对美的热爱，让他们在艺术的世界里，永远保持这份对生活的热情与好奇。未来的教学中，我还会继续探索更贴近孩子的教学方法，让美术课成为孩子们释放天性、表达自我的乐园。