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学龄前 童语 教育的重要性

【摘要】人与人沟通交流的主要方式就是语言，语言是 们交流思想的媒介。在 类所有的交际 具中，语 是最重要的，因为它是类所特有的能 ，幼 时期则是学习语 的最佳时期。幼 园语

教学要以语教学为段，以 活为途径，利 切积极因素，灵活地引导幼的语活动。前国内的学前教育存在着:许多语

教育的性弱、缺少创造性、呈现学化趋势等问题,严重影响了学前教育的效果。

【关键词】：语 教学；学前教育；重要性；交流；

、学前 童语 教育

学前 童语 教育是教给 童 套特定的语 符号系统，并指导他们学习运 这套符号系统进 交际。对于语 教育，部分 则认为是讲故事，但其实讲故事只是语 教育的 部分，另 部分包括：谈话活动、讲述活动、听说游戏、 学作品活动、早期阅读。我认为家园的共同培养是全健康发展幼语表达能的关键。为幼创造 个幼 愿意说、想说、有机会说的良好环境对幼 的语发展 关重要。

（ ）为幼 营造宽松的语 环境

语 是 类重要的沟通 具，们通过语 表达思想，交流情感。幼 的社会活动需要借助语 来进 交际，交际则离不开

良好的语 环境。味的发展幼 语 ，脱离语 环境，这就不是 种交际语 。因此，发展幼 语 交流能 的 要前提

是：是否考虑了语 环境因素。

（ ）培养幼 阅读兴趣

兴趣是幼 学习的起点，学龄前是培养幼 阅读兴趣和阅读能的重要阶段。相关研究表明：幼阅读经验越丰富，阅读能越，

且阅读越早越有利。先，我们要为幼 创设良好的阅读环境。其次，家长的榜样示范。另外，让幼 多读 些绘本书，可以开阔视野，提

读书兴趣。

、语 教学在学前教育中的重要作

《幼园作规程》从宏观上指出了我们幼园语教学改的向，但要在具体实施的实践中操作，就幼语交流运所涉及的语环境、语 类型以及幼 语 交流的能 进 思考分析，使之具体化。否则，改 实践将很难。

（ ）促进幼 语 交往能 的发展

促进学前教育中 童语 能 的发展是语 教学的基本任务。因此，幼园语教学第步就是要清楚幼的发，第步是丰富幼的词汇，第三步是引导幼 学会 恰当的语句表达 的思想，描述周围的事物。的思维是随着语 能 的发展 提 的，幼 的思维与语的关系密切，思维的发展也能够促进幼语能的发展。出的语 交流技能可以缩短个 与其他成员之间的距离。

（ ）提 幼 认知能

语 的学习和运 对 童认知发展有 常积极的影响。语 能的发展是幼 早期智 发展的重要标志，语 教学有助于锻炼幼 的

认知能，提学习能。当孩有定的语能时，他们会较顺利地进其他领域的学习，从获得更好的学习效果。

（三）帮助幼建良好的社会关系

童学习语的过程是学习和掌握交际具的过程，语教学有助于幼社会适应的发展。幼可以通过早期语教育学会如何接收他信息，正确表达的意图。这种良好的沟通能，有助于际关系的发展和信的构建。

（四）有利于幼 创造 的发展

幼 语 教学有助于提 思维能 和想象 ，思维的发展可以促进幼 逻辑思维能 和语 表达能 的发展。幼 思维与语 能 发展同步进，是幼习得语的过程，成年对幼进语教育，可以使幼 的思维活动向多向性、独特性、灵活性 发展。

三、学前教育中语 教育存在的问题

（ ）教学形式 学化

由于我国学 的升学压 尤为巨 ，因此很多学前教育就已经是在进 学化的教学内容。学前教师仅仅进 单 地传授,

忽视了幼的语表达能,妨碍了幼的语能发展。幼只是对知识进 单纯的模仿，实际上并没有消化和吸收理解

，所以反 会影响幼 的语 发展和思维发展，不利于学 的创造思维的发展。

（ ） 标不明确

现在教育的 标普遍是强调升学，教师和家 的 理都显得过于焦急。所以应家 的强烈要求，有的学前教育 师会将幼

的学习 标定的过 ，这样做的直接后果就是把语 教育的理解学习进 了孤 ,导致幼 仅仅具有识字能 ,严重影响了其

语表达能 的学习发展。这样做 异于揠苗助 ，不但没有起到好的作 ，还起到了有害的反作 。

（三）缺乏创造性

诸多学前教育的 作者都明 ，幼 的教育相对于其他阶段的教育有着 常 的区别，幼 对于新知识的接受能 是有限的

，他们的注意 集中的时间很短，传统的讲授知识的 式也过于枯燥乏味，所以幼 的教学模式必须新颖，要通过不断创新

的教学模式才提 幼 的注意 ，使幼 在兴趣中进 学习。如可以采取听故事，看图画，情景模拟等创新的教学模式对

幼 进 训练。

四、提 学前语 教学的途径有哪些

教师与幼儿在一日生活中是接触最多的，教师的语 直接影响幼语 的发展，由于幼 的词汇量少，所以对教师的语言要求就要更

加严格，为