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新课标视域下初中语文学习任务群设计和实践例谈

摘要：语文学习任务群充分体现了语文学科内容结构化、整体化、综合化的特点，也预示着传统语文教学模式的变革。比照义务教育阶段和高中阶段任务群，我们对其会有更加系统全面的认识。把握好任务群设计立足课标、语文性和综合性原则；对任务群设计和实践流程进行建模——从提炼学习主题、确立素养目标、设置真实情境、整合任务驱动、贯穿实践活动、搭建学习支架、选用评价工具到进行总结反思形成闭环。

关键词：课标，语文学习任务群，设计与实践流程，核心素养，任务，情境、学习支架、评价

《义务教育语文课程标准（2022年版）》新课标的修订呈现出整体性、结

构性、综合性、跨学科性等特点。这种新型的课程组织形式颠覆了传统语文课堂的“满堂灌”、知识静态教授的教学方式。当下不少语文教学杂志中提到的任务群具体设计案例大都来自高中，且缺少具体的操作流程。笔者研读新课标后，结合自己设计的“文学阅读与创意表达”任务群的大单元教学设计案例，具体剖析任务群设计和实践流程环节，以期为初中语文教师提供任务群设计和实践的具体操作抓手，以供教学参考。

一、比照认识语文学习任务群

义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，将任务群分为基础型、发展型和拓展型，设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个学习任务群。

“语文学习任务群”是课程内容的组织形态，这一专业术语最早出现在《普通高中语文课程标准（2017版）》中。比较义务教育阶段和高中阶段的学习任

务群（见表1），我们发现它以进阶形式贯穿学生十二年成长学习发展期，体现出语文课程体系的统一性、连贯性和发展性。

比如语言文字积累与梳理任务群在高中阶段的要求多了一个“探究”的更高

能力层次的要求；文学阅读与创意表达等任务群还有专题化研讨及分类细化的特点。我们应当紧扣义务教育阶段任务群内容制定任务群设计原则，构建流程模型。

表1义务教育阶段和高中阶段语文任务群结构比照表

《义务教育语文课程标准

（2022年版）》

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》

必修

选择性必修

选修

基础型学

习任务群

语言文字积

累与梳理

语言积累、

梳理与探究

语言积累、梳理与

探究

汉字汉语专题研讨

发展型学习任务群

文学阅读与创意表达

文学阅读与写作

中华传统文化经

典演习

中华传统文化专题

研讨

中国革命传统作

品研习

中国革命传统作品

专题研讨

思辨性阅读与表达

思辨性阅读与表达

中国现当代作家

作品研习

中国现当代作家作

品专题研讨

外国作家作品研

习

跨文化专题研讨

实用性阅读

与交流

实用性阅读

与交流

科学与文化论著

演习

学术论著专题研讨

拓展型学习任务群

整本书阅读

整本书阅读理解与研讨

跨学科学习

当代文化参与

跨媒介阅读与交流

二、语文学习任务群设计原则与建模

设计原则

语文学习任务群是由一个个学习任务分解并承载的，六个语文学习任务群前后衔接、贯穿，且呈螺旋式上升，因此在设计语文任务群时我们应遵循以下几个原则。

立足课标原则

课程标准是国家制定课程、编写教材、教学指导和考试评价的指导方针和依

据。新课标确定了核心素养导向的学习目标；课程内容部分全部更新，增设6个

学习任务群，且在每个学段都规定了相应的学习内容和具体的教学提示供教师参考。这些内容具有为我们进行学习任务群设计提供具体指导的意义。立足课标原则是语文学习任务群设计的基础原则。

语文性原则

课标规定“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。[1]工具性和人文性决定了语文学科生活性、实用性、交融性等特点，任务中生活情境、跨学科整合等无论

何种设计一定都是基于语文学科的属性，语文性是语文学习任务群设计的根本原

则。

综合性原则

语文学习任务群是语文课程内容的组织形式和呈现载体。将零碎的语文知识整合、综合在相互关联的学习任务中。教师设计学习任务群时要有大单元整合的“大”意识，并根据课标规定的学习内容和教学提示，围绕学习主题将教学资源进行有机整合，设置情境。这种有意识的整合体现了任务群教学的综合性，是任务群设计的必备原则。

流程建模

新课标针对不同任务群都给出了教学提示，且在学业质量章节也对不同学段的学业质量进行了描述。结合教学提示和学业质量描述，笔者对任务群的设计和

实践流程进行了建模，这是一个包含八个步骤的闭环流程图（见图1）：

图1语文学习任务群设计实践流程图

三、“文学阅读与创意表达”任务群设计与实践例谈

“文学阅读与创意表达”属于发展型学习任务群。课标中规定该任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感