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幼儿扎染活动内容多样化发展路径

【摘要】扎染是一项民间艺术形式，操作简单，样式丰富，适合幼儿教学。在幼儿园日常教学中开展扎染活动不但可以培养幼儿的动手能力，还可以培养幼儿的创造能力。另外扎染艺术风格独特，幼儿容易接受，更容易激发幼儿学习的兴趣，利于幼儿身心健康培养。因此开发多样化扎染教学内容，成为值得思考的问题。本文针对幼儿扎染活动内容多样化发展路径展开研究，旨在提高幼儿扎染教学水平，提高幼儿艺术欣赏能力、创造力水平。

【关键词】幼儿扎染教学；内容多样化；发展路径

扎染是我国民间特色染色工艺，是一种将布采用折、压、揉、缝不同方式捆绑染色，创造出各种图案花纹的染色方式，在捆扎或是缝线等不同方式的作用下，染出的布会呈现不同的图案，图案内容生动美丽[1]。因为扎染过程中，使用的手法不同，呈现出的图案也不相同，所以，扎染属于具有较大创造空间的工艺方式。另外扎染工艺操作简单，适合开发幼儿想象力和创造力，很多幼儿园在教学中开展扎染教学，但是现阶段幼儿扎染教学内容比较单调，在教学中不能充分的开发幼儿创造力，因为幼儿扎染教学内容多样化发展和路径是值得探索研究的课题。

一、幼儿现阶段扎染教学内容实况

（一）扎染活动内容单一

内容选择单一

现阶段幼儿园开展扎染活动都是在开展主题活动期间，扎染活动通常情况下只有2-3个小时，因为扎染用到的材料的比较多，相比于其他手工制作方式过程要发杂一些，教师为满足上课需求，减少操作时间，选择的扎染教学内容比较简单，这样幼儿在扎染活动中不能掌握扎染技巧和方式。内容选择单一会影响幼儿在扎染学习中的创造力[2]。

材料准备单一

幼儿教师在扎染教学中，都是以容易操作为前提的，教师准备的材料也比较简单，通常情况下都是布、夹子、绳子等。另外教师在教学中添加具有创造性的材料，幼儿难以掌握，要求老师做出更多的指导，会增加教学难度和工作量，因此很多教师不愿意在教学中准备更多的材料，都是选择操作简单、好收集、幼儿更容易操作的材料。因此幼儿在学习扎染的时候，因为材料单一，不利于培养幼

儿想象力和艺术欣赏力。

组织方式比较单一

扎染教学过程中，教师为幼儿发放的材料和组织学习的方式都是一成不变的，教师大部分都是采用直接教学的方式[3]。尤其在为比较小的幼儿教学的是偶，教师都是采用绳子扎或是夹子夹的教学方法，幼儿在整个教学过程中都是被动接受教师的教学内容的，接受的信息也是被动的，不能真正的体会到扎染艺术的奥妙，也不能真正的了解扎染艺术，更别提在扎染学习中成长了。

（二）教师专业水平不高

扎染活动的举办对幼儿教师的素养要求比较高，另外扎染既是传统染印工艺，在现代化染印既是的冲击下，实际生活中很难见到，因此很多老师对扎染工艺的认识比较少，幼儿扎染教学知识了解不多，都是碎片化状态，很多幼儿教师不能受到专业系统的扎染技术培训，导致教学中呈现专业性水平低状态，很难在教学中为幼儿开展系统性教学内容。

二、幼儿扎染活动多样化发展路径

（一）从环境方面改善发展

幼儿教育主要内容是让幼儿健康发展，游戏是幼儿教育中最好的教学方式。扎染教学过程中，通过游戏方式开展教学活动，更利于创造愉悦的教学气氛，在游戏中，可以充分调动幼儿学习的积极性，还可以锻炼幼儿沟通、协调、审美以及合作能力，利于幼儿身心发展[4]。首先幼儿教师要通过场景设计方式让幼儿沉浸在自由、轻松的环境中。游戏活动中，教师指导中幼儿让其将内心情感展示出来。每个孩子都自身携带着艺术细胞，在活动中，高度关注、引导幼儿去创作，才能将幼儿的想象力和创造力激发出来。另外在活动中要及时对幼儿创作的作品做出评价，并鼓励继续创造，激发幼儿学习兴趣，可以在游戏中收获良好的教学效果。其次，为幼儿创造具有开放性的扎染操作平台。良好的艺术环境是创作的基础，教师应该尽自己最大的努力，开拓幼儿的创作例，调动幼儿思维能力。在开展扎染活动的时候，教师要尽可能的准备丰富的材料，为幼儿营造一个开放的学习空间，为幼儿搭建更大的创作平台。例如：扎染艺术教学开始前，在教室中将准备好的材料进行分类，尽可能将收集种类丰富的材料，可以准备不同种类、不同材质的布；准备多种颜色、多种材质的染料；收集多种扎染辅料；在教室中

展示优秀的扎染作品，在视觉上让幼儿感受到扎染艺术，通过环境丰富幼儿的想象力，激发幼儿参与活动的兴趣，进而改善教学效果。

（二）幼儿教师的扎染教学指导策略

游戏法

使用形象化的联想方式，提高幼儿动手兴趣。教师在教学中，应该针对尤为的实际情况进行教学，在教学过程中，应该注重引导，教师在开展游戏活动的时候，要注重增加动手类的游戏内容，以游戏方式让幼儿主动探索和学习。

小朋友染色比赛

验证法

年龄稍高的幼儿因为已经适应幼儿园的生活，在学习中自信心更强，注重自身同学中的形象，会产生一定的竞争意识，在他们的内心，已经形成想超越的情感，喜欢在同