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语文教学中同伴促进学习策略研究与探索

摘要：马卡连柯曾说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予团体的一种影响。”竞争一直是人类进步，社会发展的重要推动力。适当的竞争能够很好地调动人们的积极性与进取意识，从而增强其学习积极性与主动性。”一对一同伴合作良性竞争机制是激活课堂教学的催化剂，能激发学生的学习主动性和学习内驱力。

关键词：合作学习，同伴促进，学习机制，一对一合作良性竞争模式

引言：部分学生在学习中没有自觉性，需要在成人的帮助下才能提高自身的学习成绩。但长辈的管束和促进不可能一直伴随孩子。采用一对一合作良性竞争模式，巧妙地运用学生的上进心，在学生学习和教师教学中显得尤为重要。

一、中学阶段学生的心智特点

初中生正处在身体心理发展的关键时期，身体和心智发展都不成熟。这一阶段也是孩子成长发育中重要的阶段，有了同伴的陪伴与鼓励，能帮助他们更好地度过青春期。为形成正确的人生观、世界观、价值观打下良好的基础。

身体与心智发展的不统一

孩子从学习之初都有上进心，对自己的未来充满想象，并想向着自己的目标努力奋斗，更想通过自己的努力，掌握一定的知识，懂得尊重他人，同时也能得到别人的尊重。但所有美好的东西都是需要努力付出才能得到，而且并不是所有的结果都会在努力之后呈现。很多结果，要在努力之后的十年，二十年，甚至更久才能看得到。但初中生的身体与心智发展得不够成熟，身体上付出的努力很想在很短的时间内获得收获，部分孩子可能没有耐心等待到开花结果的那一刻就放弃了。在平时的教学中，老师的言行往往不一定能在他们的心中引起太大的波澜，但相反，同伴的无心插柳往往可能会取到柳暗花明的效果。

情感与理智的不协调

初中阶段是学生感性思维占主导地位的阶段，他们重感情讲义气。既有梁山好汉的勇猛，也有初生牛犊不怕虎的闯劲，思想和行为极易受到外界环境的影响。

此时教师可充分利用同伴促进作用，在班级中培养具有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，成为班级的核心，从而影响全班。

进取心强与自制力弱的矛盾

初中阶段的学生和高中阶段的学生一样，有极强的进取心，但区别就在于他们思考处理问题，往往带着自己的感情色彩。他们会依从自己的判断，区别看待周围的人和事。有时面对家长和老师说的道理和观点，即使他们自己认为正确，在行为上也表现得大相径庭。他们会按照自己的要求办合乎意愿的事情。无论是在学习和生活上只顾眼前利益，不会从长远发展的眼光去看待。总体来说，初中生的个性发展呈现出暂时的不平衡和偏激的特点，自制力和内驱力还不能巧妙结合。

二、教师教学和家庭教育的困惑

教师在课堂教学中的困感

在教学改革任务推进的过程中，教师是会起到直接影响的一个因素。教师作为与学生进行直接接触以及密切接触的一个群体，其自身的言行会对学生造成直接影响，其自身的教学经验也会对学生的学习效果产生影响。这就要求教师要在教学的过程中解决遇到的每一个困惑并帮助自身成长。

教师教学中遇到的最大困惑就是如何激发学生的学习动力。如果我们以等级制度制定学生的学习标准，达到了一定等级，就会获得一定的奖励，这对于一部分学生来说是可行的。但是对于有些孩子，他们在某一个年级或者是某一个年龄段，某一等级对于他们来说就相当于是至高点，无论花费多大努力都是达不到的。这个时候，孩子的内心就会产生挫败感。但这并不代表这个孩子的能力不行，心智不健全，或者是在学习上有障碍。只是每个孩子在不同的年龄段优先发育的方向不同。但只要孩子达不到自己预定的等级，久而久之，就会产生学习倦怠。即使学习等级的设定符合孩子的学情特点，但学习目标的达成也会受一些客观因素的影响，比如：试卷的难度，近阶段学习知识结构的特点，或者是教学进度的安排等等，都会影响结果的生成。但学生的心智不够成熟，他们不会从客观上分析原因，只会把自己的预定目标和结果进行比较。如果达到了，孩子就会有成就感，对学习也有一定的促进作用。相反，如果达不到，孩子就会有挫败感，严重时可

能会影响或打击孩子的学习积极性。

此时的教师需要不断更新自己的教育理念，探索适合学生学习的教学方法和策略，在兼顾自己专业能力提升和教育科研正常开展的同时，思考一种新的课堂教学和管理策略，从而促进和帮助学生学习和成长。

家长在家庭教育中的困惑

为了促进孩子的身心健康，学校和教师都在依法落实“双减”政策，减轻学生的作业量以及作业时长，几乎所有学生都能按时完成作业，但仍有极少一部分不能按时完成。这部分家长心中不由困惑：是督促孩子完成作业，还是督促孩子按时休息？

如果让孩子放下作业，担心孩子影响学习，跟不上老师的教学进度，怕孩子养成半途而废的习惯。不放下，又影响孩子的睡眠时间。

这些问题归根结底最终还是要回归到课堂教学中，这就要求教师能与时俱进、不断成长，思考出一种全新的教学策略，在保证课堂教学质量的同时，兼顾