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幼小衔接视角下体育游戏对幼儿心理发展的影响

摘 要：个体的健康包含身体健康与心理健康。3-6岁的幼儿正是性格形成、身心发展的关键期，良好心理品质对其终身学习有深远的意义。体育活动是一种集体活动，在促进幼儿身体和大脑发育的同时，对培养幼儿的自制力、自信心、发展社会性方面有积极作用。因此，通过开展一系列体育游戏活动，使幼儿在锻炼身体的同时也形成积极健康的心理品质，为个体平稳过渡入小学打下良好心理基础。

关键词：体育游戏，幼儿，心理健康

引 言：幼儿正处于身心发展的关键期。国内外许多研究表明，体育游戏对幼儿的积极

心理品质有较为重要的影响。但是在实际生活中，依然有大部分家长和教师更注重知识技能的学习，幼儿在长辈的呵护下，溺爱和娇生惯养中易形成怕苦怕累、娇气任性、自由散漫的品性。特别是挑食、依赖大人、自理能力差以至于身体机能差，忽视幼儿体能的发展，导致幼儿体能素质较低。所以在幼儿园开展体育游戏尤为重要，一方面增强体质，另一方面培养他们意志力、互助合作能力、自信心、耐挫力等从而促进幼儿良好心理品质的养成，为顺利适应小学生活打好基础。

一、体育游戏与幼儿心理健康的关系

有句话说：“不会爬的婴儿不可能知道小床外面的世界，身体发展是个体心理发展的基础。在幼儿园开展体育游戏促进幼儿身体发展的同时，促进幼儿积极心理品质的发展。

体育游戏中培养幼儿自制力

游戏就有规则，体育游戏更是如此，游戏中要遵守规则，就需要幼儿有一定的自制力，没有轮到自己要学会等待，遇到困难要坚持才能使游戏顺利进行。通过游戏，能让幼儿逐渐养成遵守规则的意识。针对幼儿年龄小，爱模仿的天性，在组织活动时，我们会设置游戏情景，引导幼儿通过角色扮演体验规则意识，如游戏“大家一起玩”，小羊、小猴、小狐狸一起玩滑滑梯，由于小狐狸不遵守规则，总是喜欢从滑梯上逆行、或者在滑梯上头朝下滑，因而在滑梯上摔下来。在

角色扮演中，幼儿融入这个角色中，以角色的身份参与活动从而引导他们遵守游戏规则，经过游戏的情感带入，让幼儿意识到做游戏要遵守一定的游戏规则的重要性，学会控制自己的身体，遵守规则。

再引导幼儿在实际生活中也能移情，也能有好的自制力，遵守规则，形成积极心理品质。如游戏“熊和木头人”，教师和幼儿一起边拍手边念儿歌，当师幼念到“不许动”时，幼儿摆个造型不动，达到约定时间，才可以放松身体，通过这种类似游戏的反复强化，锻炼幼儿的意志力。

体育游戏中培养幼儿的自信心

自信心是个体对新事物或新环境能从容面对的一种积极的心态。积极的心理暗示是可以培养个体的自信心，在游戏活动中，教师可以以平行游戏的状态接入到游戏中去，当幼儿遇到困难的时候，给与适当的引导。如小班体育游戏“走梅花桩”，当幼儿在以梅花桩为载体，创设的游戏情境中，很怕走不过区，掉到“小河”里，这时，老师坚持正面的引导，鼓励幼儿一定能可以的，引导幼儿勇敢地参与活动，当幼儿参与到活动中，看到幼儿过“梅花桩”时颤颤巍巍，不敢挪动脚步的时候，在一边鼓励幼儿坚持走下去，不用太紧张，帮助幼儿克服紧张情绪的同时，鼓励幼儿坚持就是胜利。幼儿顺利通过“梅花桩”体验到成功的喜悦。第二次再开展“梅花桩”晨间活动时，该幼儿就能积极地参与到这个活动中，在这个过程中能够培养幼儿的亲社会行为并且树立自信心，消除孤僻、畏缩的性格倾向。

体育游戏促进幼儿社会性的发展

幼儿的年龄特点决定了幼儿的学习形式。游戏中幼儿不仅身体得到锻炼，要完成游戏，还要学会遵守游戏规则、与同伴合作、协商轮流玩等，这样幼儿最初的社会交往技能就可以在体育游戏中得到良好的发展。如在“去郊游”主题活动中，恰逢阜阳高铁开通，游戏内容自然而然地从主题活动中延伸出来。“高铁是什么？”“怎样搭乘高铁？”“高铁站有哪些设施？”“高铁为什么跑的那么快？”这些都是促发幼儿内在游戏动机的问题情境。于是，教师积极准备了与“高铁”主题相关的绘本、视频、图像等；家长带领幼儿实地考察，亲自搭乘高铁；家园共同协助幼儿制订建构计划，帮助幼儿进行多形式表征。这些方式为幼儿提供了最直接的生活经验，是他们继续创作的灵感源泉。

户外游戏“野战区”是个角色扮演的游戏，在这个活动中，幼儿分两组，进攻方和驻守方，两军对垒，在这个活动中，小组幼儿之间要团结互助，两组之间有竞技，有趣的体育游戏在培养幼儿社会交往能力有很大作用，可以激发幼儿良好的意志品质，如不怕困难、勇往直前，并增强幼儿的身体素质，在与同伴的交往中，能让幼儿学会互相帮助，形成集体荣誉感。更加友爱的对待同伴。

二、幼儿园体育游戏中渗透心理健康教育的策略

善用情境法，强化心理体验

幼儿的年龄特点决定了游戏是幼儿最主要的学习方式，幼儿通过在游戏中的探索和操作来认识外部世界，并不断地学习，掌握一些基本的技能和本领。在开展体育游戏时，通过创设游戏情境，如游戏“老狼老狼几点钟”，活动前，可以利用请幼儿