幼小衔接课程化，助力科学有效衔接.docxVIP

幼小衔接课程化，助力科学有效衔接

摘要：架构幼小衔接教育课程，将五大领域进行整合，以特色活动进行渗透，形成家、园、校园三维一体的模式，将五育与特色活动进行相互融合形成系列化活动，帮助幼儿能够更好的进行科学衔接。

关键词：五彩课程 幼小衔接 课程

根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，以“爱润童心·乐泽人生”为理念，全面架构“童蒙教育、五彩养成”的幼小衔接教育课程，形成了生活课程、阅读课程、运动课程、心理能力等系列化活动内容，支持幼儿获得积极的入学体验，促进幼儿逐步适应小学生活。

一、童蒙教育、五彩课程的内涵

“童蒙养正”的思想来源于《易经》，“蒙以养正，圣功也”，一语道出教育的至高目标——养正教育。养正,是指培养其端正的心性及行为，养其正心正德正见正行。

五彩养成以幼小衔接的五彩养成课程，从红色（语言）传统文化教育，一种精神的传承；黄色（社会）的生活卫生习惯培养，让幼儿学会关爱自己关爱他人；蓝色（科学）以特色活动、师幼、幼幼、家园合作教育，培养幼儿创新精神；绿色（健康）生命、健康教育让幼儿有健康的体魄，学会感恩；紫色（艺术）的诚信、责任、担当、艺术教育，让幼儿拥有美的享受的同时做一个身心健康、自信表达、思维敏捷、至善至美、多才多艺的幼儿。

二、体系架构，五育并举

根据幼儿的原有经验、发展速度和发展水平的差异，幼儿园3-6岁开展幼小衔接活动，注重幼儿能力、行为的培养，通过环境浸润、家园共育、主题活动等形式，建构生活课程、阅读课程、运动课程、心理能力等系列化活动内容，支持幼儿获得积极的入学体验，促进幼儿逐步适应小学生活。

多域融合，构建生活课程体系

根据小、中、大不同年龄段幼儿发展特点，生活准备的四项内容进行科学衔接，以班级特色活动为主线，构建五大领域融合的主题式课程体系，形成幼小衔接学习共同体。（以5-6岁幼儿发展目标为例）

图1 5-6岁幼儿生活准备核心经验及发展目标

课程内

容

核心经验

发展领域

发展目标

生活习惯

1、在成人帮助下能制定简单的计划并执行。养成每天按时早睡早起的习惯。2、每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法 正 确 。

3、能够有保护视力的意

识。

科学、健康领域

1、帮助幼儿制定科学作息时间表，引导幼儿保持有规律的生活习惯。2、养成讲卫生、爱清洁的习惯。3、不在过暗或过强的环境下看书，懂得保

护眼睛。

生活自理

1、主动饮水，指导根据冷热增减衣物。2、能按类别整理自己的衣物，知道自己的事情自己做。

健康、科学领域

1、让幼儿养成喝白开水的生活习惯，提高生活自理能力。2、引导幼儿学会分类整理和存放个人物

品。

安全防护

1、能自觉遵守基本

的安全规则和交通规

健康领域

1、增强幼儿自我

保护的意识和能力。

则 。

2、知道一些基本的安全防灾知识。

2、指导幼儿学会求救的方法。

参与劳动

1、能认真负责完成自己所接受的任务，愿意为集体做事。2、能使用简单的劳动工具。 3、

主动承担任务并坚持，

不轻易放弃。

社会领域

1、引导幼儿承担适当的劳动任务。2、鼓励幼儿参与力所能及的家务劳动。

5-6岁的幼儿，各个方面趋于成熟，是幼小衔接的关键期，相继开展了丰富的活动内容。

按时作息。让幼儿进行一周记录，将每周最美好的一天用绘画的形式

进行记录，从起床、入园、活动、运动、午餐、午睡、区域游戏等进行一一记录，帮助幼儿回顾幼儿园一日生活，同时对于自己的每日生活进行规划行动。

卫生之花。每月15号集团特色活动“爱国卫生运动”，鼓励幼儿参与

卫生服务，同时家园配合，进行每天刷牙、洗脸等个人卫生的打卡，一月一评比，将最美的卫生之花进行表彰，形成良好的爱清洁氛围。

爱护眼睛。保持良好的坐姿，从就餐、绘画、看书等一日活动中，帮

助幼儿了解正确的坐姿，并能够保持。在自由活动中进行眼保健操，形成家园共育，让幼儿自我保护眼睛的意识。

我能行。在饮水区设置饮水记录单，用幼儿感兴趣的方式，鼓励幼儿

多喝水，并根据自己喝水的情况进行记录；集体活动时，在不影响其他幼儿的前提下，可自主饮水、如厕。在冷和热时会自己根据需要，增减衣物，户外活动时，设置衣物筐，便于幼儿放置脱掉的衣服；离园环节，鼓励幼儿自己整理着装；开展“小小天气播报员”的活动，每日请一名幼儿在离园时播报第二天的天气，提

醒幼儿根据天气增减衣物；激发幼儿自我服务或服务他人的意识。

我能做。整理自己的物品，用一一对应、数物对应、分类等数学经验，通过图片或绘画形式，帮助幼儿做好学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和自信心。

安全防护。利用幼儿园、小区等空间寻找安全标志，知道安全标志的实际意义，开展相应的防灾演练，让幼儿形成肌肉习惯，知道发生火灾、地震等自然灾害，保护自己的能力。同时以情境代演练，