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幼小衔接视角下，幼儿规则意识培养的实施策略

摘要：幼儿园是幼儿养成良好行为习惯的关键时期，而幼儿规则意识的培养正是习惯养成的基础，为促进幼儿规则意识的养成，教师应把握教育契机，将规则意识渗透在幼儿园一日活动中，采取行之有效的教育方法，从而让幼儿做好进入小学的准备，能够较快融入新集体。

关键词：幼小衔接；规则意识

近年来，“内卷”一词横空出世，并迅速流行，“内卷”现象甚至在幼儿阶段就开始盛行了。有些家长在孩子刚进入大班时就对幼儿文化知识投入了更多的关注，他们甚至要求幼儿园老师能在大班集体教学时，开始教授拼音、更多生字的认识与书写以及100以内的加减法，甚至有许多家长打着“为了孩子好”的旗号，送孩子去补习机构上各种名目繁多的补习班，以求他们的孩子可以在小学阶段迅速地适应学校紧张的学习生活，并在学校里脱颖而出。但这样揠苗助长的行为是违背了教育和儿童智力发展规律的，也与《3-6岁儿童发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的精神背道而驰，这种超前学习和强化训练往往会挫伤孩子的自信心，从长远的眼光来看，这样做是弊大于利的。但是幼儿园与小学是有着不同教育模式的两个阶段，儿童在进入小学前，还是有必要进行一定的衔接教育的，那么如何做好这方面的衔接呢？笔者通过到多所小学的调研以及与小学教师的座谈研讨中发现，规则意识强的孩子在进入小学后，会更快适应小学的生活。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，大到国家宪法，小到幼儿园的规章制度，都时时刻刻起着规范行为的作用。规则教育在当前以游戏为基本活动的幼儿园教育中，对幼儿规则意识的培养具有十分重要的意义。幼儿期是儿童社会性发展的关键阶段，其规则意识的形成对于培养儿童的秩序感、责任感以及儿童未来的发展具有重要意义。另外，幼儿园是养成行为习惯的关键时期，而培养幼儿的规则

意识则是养成良好行为习惯的根本。

一、榜样示范，强化幼儿规则意识

前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“对儿童幼小心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。”儿童的自主能力较差，规则意识也比较弱，有时老师可以通过榜样示范来给孩子一个特定的行为规范准则。

案例描述：在游戏结束后，要求孩子们整理好自己的玩具再进行下一个活动，虽然每次老师不停地强调，却总是难以收到实效。但是当老师弯下腰去整理的时候，就会发现有不少孩子也会跟着老师去收捡，然后老师再说：“大家快看，宁宁、天宇他们可真棒，知道玩好玩具需要收拾，看他们收拾得多整齐呀！”这时，孩子们都主动跑过来一起整理玩具。在这个案例中，教师就善于抓住一日活动中的教育契机，运用榜样示范法，将这些场景变成自己的教育情境，寓教于乐，不但能让孩子渐渐养成良好的行为习惯，同时还能增强他们的规则意识。

现实中，我们有时会看到一些教师或家长在幼儿游戏结束后，只夸奖取得胜利的幼儿，对输的幼儿缺少安慰与鼓励，其实这样会导致输了游戏的幼儿逐渐失去信心及参与游戏的兴趣。教师应加强对游戏中儿童的观察，幼儿的规则意识、任务意识、良好同伴关系、良好道德品质等主要是在游戏过程中建立及发展起来的，细心留意幼儿在游戏时的这些表现，有助于教师采取更合适的教育措施。教师要善于引导幼儿理性看待游戏结果，并合理评价幼儿在游戏中的表现，对能记住并遵守规则的幼儿和在游戏中幼儿互相合作、合理交流的幼儿都应给予表扬，使幼儿树立规则意识，构建良好的同伴关系。

幼儿期是幼儿自我意识的形成和发展的重要阶段，在这个时期，老师一定要正面评价幼儿，这样才能让幼儿形成比较正面的自我评价。因此教师应善于抓住机遇，适时运用表扬和鼓励，帮助幼儿认识自我，在游戏活动中体验成功的快乐。

二、参与体验，帮助幼儿理解规则意识

幼儿在掌握规则时，“只知其然而不知其所以然”是不利于幼儿形成自我约束、自我规范的习惯的。因此，让幼儿理解规则的意义是很有必要的。但对年幼

的孩子来说，理解规则的意义往往不能靠说教，而需要以实际体验为手段。幼儿园《纲要》明确提出“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点。”[1]因此，在引导幼儿提升规则意识和养成规则行为时，教师应该强调发展幼儿的自主意识。

案例描述：在沙池区活动过后，孩子们把玩沙工具整理好后，三三两两的进入盥洗室洗手、喝水。“球球，你挤着我了”“默默，你插队了”“老师，天天把水洒地上了”……每次到这个环节，孩子们经常会出现你推我挤的现象，水也经常洒到一地。一旁的小陈老师大声地提醒孩子们“不要挤！不要推！请排队！”可是效果并不是很明显。

“洗手怎样才能不拥挤？”老师问。“洗手、喝水时应该排队。”“那为什么排队还会有小朋友觉得挤呢？”老师问。“大家都挤到洗手池边和饮水机边了。”“那怎么办才好呢？”老师问。