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寓教于乐——小学英语游戏化教学策

略探究

摘要：游戏化教学能够真正意义上帮助小学生实现“快乐学习”，提高他们英语课堂的学习效率。通过在课堂教学中有效地运用各种游戏，可以将新课程改革中教学游戏的目标有

效地贯彻到各个课堂教学的关键环节，结合小学生的身体成长特点和语言学习能力的特点，开展多种多样的游戏教学，可以优化课堂教学，有利于高效课堂的构建。本文介绍了小学英语教学的实施基本原则，并站在教师的角度从多方面对游戏化教学的具体实施提出了建议，希望推动游戏化教学的进一步发展。

关键词：游戏化教学；小学英语；提高课堂效率

引言：兴趣能使学生集中注意力，促使他们更快地完成学习任务。英语教学如何让学生们产生兴趣的火花，从而使小学生对英语的学习始终如一地热爱呢？游戏化教学是一个很好

的方法！游戏可以为学生创造一个有趣的学习环境[1]，没有课堂压力，在快乐的游戏中，

学生较容易克服语言学习上的不安情绪，在游戏中孩子会感到非常放松，注意力被吸引到游戏的活动中，不担心在游戏中出现错误，在玩的过程中掌握学习内容。小学英语教学的基础是听说读写的训练，读与写一般学生都能够做到位，但听和说还需要进一步提高，学生的口

语交际和文化意识不强。小学阶段是形成良好学习习惯的最重要阶段[2]，对学生将来的发

展前途起着决定性作用，实践证明，游戏化教学对提高小学生英语口语起着潜移默化作用。通过生动形象的游戏活动，让学生开口说英语，用英语表情达意和用英语写作，在愉悦和谐的气氛中学到英语知识。

一、小学英语游戏教学基本原则

在小学英语课程中利用游戏手段完成教学工作任务需要能够将全体学生纳入到课程教学体系之内，因此游戏的选择应该大众化，难度等级适中，参与人数尽量包含全体同学。同时课堂游戏应该尽量能够体现团结合作等特征，能够让学生在游戏过程中体会到更多的同学友情以及合作精神。在教学课堂上进行游戏教学需要理清游戏和教学的主次关系，所有的游戏任务务必要与本节课的教学内容息息相关。教师在设计游戏编写备案时应该将课堂知识点包含进去，围绕具体的教学目的设计、修改游戏内容，而不仅仅是让学生简单体验游戏的过程。教师在游戏教学中还应遵循适度原则，不能一味追求让学生理解、记忆英语知识，应设

法让学生在兴趣的引导下有节制地开展游戏，以免影响学生后续的学习。合理安排游戏化教学，以保障课堂教学效果。教师可以通过生活化的教学提问，让学生

自由讨论交流，并推选小组代表发言[3]，培养学生优秀的思想素养，并选出优

秀发言者为其颁发小奖品，以提高学生对英语课程学习的重视度与能动性，有效促进学生的健康成长。

小学生作为活泼、天真、乐观的群体，在学习英语的过程中常常会因为该学科本身的特性而出现厌学和懈怠的行为。很多学生往往败在了记忆单词、句型上，加上传统英语教学方法仍然以灌输式为主，学生在学习中一直是被动学习的状态，体会不到学习英语知识的乐趣，久而久之，对英语这一课程变得“敬而远之”。

二、小学英语游戏教学策略研究

结合个体差异实现游戏内容的可拓展性

世界上没有两片相同的树叶，学生的学习情况也不尽相同。每一个学生都具有自身的特点以及优势，教师应该在充分尊重学生个体差异性的基础上设计游戏

形式、展开英语教学，从而起到因材施教，有教无类的效果。例如在学习“We

loveanimals”一课时，为了检测学生对课后单词的掌握程度，英语教师在课前

应准备好单词的中文释义，然后将由积木组成的单词筐下发给小组成员，在规定的时间中哪一个小组拼出正确单词数量最多为获胜者。这种游戏方式因为较为直

观简单，因此能够适合不同能力的学生协同完成。又如在学习“Whereismycar?”一课时，该课内容目标是学生能够灵活掌握句式句型“Wheres…?”和“Its

+方位介词（in,on,under,near...)+名词（box,table,chair...)”的使用。英语教师

可以在课堂上将内容进行拓展编排，设计名为Whereismybook?的专题游戏，

在该游戏中英语教师将提前准备好的图书图片展示出来，然后指定两个同学针对图片的内容利用已学语法进行对话，回答流利者有权利在下一轮游戏环节指定其他同学回答。该游戏对学生的灵活应变的能力以及基础知识掌握能力要求较高，因此在游戏最初尽量挑选一些英语基础较好的学生进行展示。游戏化教学对提高小学生英语口语起着潜移默化作用。通过生动形象的游戏活动，让学生主动开口说英语，主动用英语表情达意和用英语来写作，最终在愉悦和谐的气氛中学到知

识。

利用课后游戏巩固课堂成果

虽然利用课堂游戏能够有效提高小学生的课堂注意力、活跃课堂气氛、让学生更好地吸收英语知识，但是如果没有及时总结课堂知识，学生也很容易出现遗忘的情况。因此在临下课或者课后，教师一定要做好课堂知识的收尾工作，及时总结本节课的知