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寓美于乐构建自然美育新形态

摘要：“寓美于乐”是美育的一种重要表现形式。从幼儿角度来看，直观具象的形象往往能够引起他们的注意力，而这一形象通常以美的事物表现出来。因此，美不仅可以给人以感受，而且可以给人以教育，这对于幼儿健康成长来说十分关键。因此，幼儿教师应该根据本园实际情况，将可以利用的幼儿教育资源全部利用起来，让幼儿激发出潜在的潜能，为幼儿人格健全发展保驾护航。

关键词：美育；幼儿；自然

世界上的万事万物都会有美的影子。美育，可以理解为在人培养的过程当中，使用的是美的事物进行教育。“寓美于乐”美育的一种重要表现形式。从幼儿角度来看，直观具象的形象往往能够引起他们的注意力，而这一形象通常以美的事物表现出来。因此，美不仅可以给人以感受，而且可以给人以教育，这对于幼儿健康成长来说十分关键。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要积极引导幼儿融入到周围环境中，使得和他们的感性经历更为丰富、审美情趣更为高尚。因此，培养的内容既包含事物部分和元素，也包含能够进行最佳结构关系的自我感受力以及创造力等，总之，能够让人在面对美好事物时拥有追求以及认知等多方面能力。如果达到了这一目标，那么人的培养就能实现全面和谐，人格结构也会趋于完善健全。这是因为大自然所孕育的美是自然而然的，当个体具备发现的眼睛以及爱美之心时，自然环境中的美的事物就会暴露在眼前，并且在感受之后创造美的事物。

一、美育的育人价值

（一）激起儿童对艺术的兴趣

儿童对大自然的一切有明显的求知欲，喜爱在自然界的怀抱中释放压力和享有快乐。儿童喜爱把美术绘画作为一种游戏，生活中的新鮮感受更非常容易激起儿童的想像力，造成他们对艺术的明显兴趣。儿童常常参加自然美育活动，不但可以扩宽他们的视线和知识，还可以通过对自然的了解、探寻、触碰和结合，与自然创建起浓厚的联络，并从中开启再次探寻和学习之旅。

（二）激起儿童学习的内在动力

当小朋友们在自然界中时，他们会应用全部的感观——视觉、听觉、嗅觉、

味觉和触觉来进行探寻和学习，渐渐的比以前更积极主动、更有驱动力、更专注。在自然界中，小朋友们会有更多有意思的念头，他们的思维会在任何情况下都更为活跃性和积极主动，积极学习和积极主动探寻的行为会强化，他们会有更多机会与伙伴开展语言交流和合作，不同幼儿间的交流能够碰撞出不同的思维的火花，让他们的学习更加主动积极。

（三）提升儿童的审美能力，推动想像力和创造力的发展

在自然美育活动中，儿童对美的理解和了解获得了更强的认同和提高。自然界是一本生动的教科书，大自然中的声音、颜色、形状等等都可以带给孩子不同的美的启示，让孩子在自然中去认识美、感受美，创造美，自然美育常常教小朋友们用科学的观察方式和核心理念去赏析、了解和观察周围的一切，提升了孩子们的想象力与创造力。

二、美——彰显在“绿色的校园”中

幼儿园是幼儿每天进行学习和生活的场所，如果美育能够在幼儿园的各个角落发挥作用，那么幼儿的审美能力将会大幅度提升，身心发展将会更加和谐。

为此，幼儿园要营造尽可能好的自然环境，让幼儿多多接触世界上的景观，这样一来，他们的情感会得到进一步陶冶，他们的智慧会得到进一步启迪，他们的感受会得到进一步丰富，他们的见识会得到进一步增长，他们的心灵会得到进一步培育。同时，在进行校园建设期间，想要体现出美育功能的话，可以在校园规划中多构思一些能够展现出自然美的良好环境。就幼儿园而言，通常在设计的时候就会有葱葱茏茏的树木以及一定面积的绿草坪等，这对于幼儿将会产生非常大的吸引力。此外，充分挖掘户外环境场地，高效整合家乡自然资源，通过小小植物园以及创意手工坊等学习和景观综合体生态环境建设，使得幼儿何以动手参与其中，情不自禁的与自然共情。

当然，幼儿在教室外或园内玩耍过程中，当发现美丽的花朵以及树叶等时，非常喜欢用自己的小手去触摸，甚至在一些情况下把它们摘下，尽管他们的初衷源于对植物的喜爱，但不可否认对于它们造成的损害，更为重要的是，一些幼儿并没有意识到他们是在造成损害。想要妥善解决这一问题，老师可以在它们周围设置能够让幼儿理解的标语牌，比方说“不要碰我”或“不要拉我”等，当幼儿

再次来到它们身边时，幼儿就会在警示牌的提醒下注意自己的言行，将它们作为一种美景安静欣赏。同时，教室内部和幼儿园内部的其他因素也可以利用起来，既可以通过表面的形式直接渗透自然美育理念，也可以通过深层的形式间接渗透自然美育理念，从而为良好环境营造提供坚实基础。

三、美——蕴含在“丰富的活动”中

（一）融情于景，对话景物

人们常说万物皆有灵，都需要我们能够去真正的靠近它，了解它才能有真实的体验和感悟。让幼儿去对话景物，能够极大激发孩子对于大自然的喜爱之情，通过俯身与景物对话，儿童得到了更有价值的信息和理解，并被正确引导以合适其不一样发展需求的方法感受自然。

正确引导小朋