初中道德与法治统编版（2024）八年级上册文明有礼教学设计.docxVIP

文明有礼

课程：初中道德与法治

教材：初中道德与法治统编版（2024）八年级上册

章节：文明有礼

课标分析

根据课标要求，本部分内容旨在引导学生认识文明有礼对个人立身处世、社会和谐发展及国家形象塑造的重要意义，理解文明有礼是个人基本素质的体现，也是社会风尚和国家形象的重要组成部分。学生需掌握文明有礼的基本要求，做到言谈文明、举止端庄，尊重他人，以礼待人，并在日常生活中从小事做起，自觉践行礼仪规范，增强社会责任感，提升道德修养，促进个人与社会的和谐发展。

教材分析

本框包括文明有礼的内涵、重要性及如何做文明有礼的人等内容，重点讲述文明有礼对个人立身处世、促进社会和谐、塑造国家形象的意义。引导学生理解文明有礼不仅是个人思想道德素质的体现，也是维护社会秩序、增进人际沟通、提升国家形象的重要途径。通过学习，学生认识到讲文明、懂礼貌、守礼仪是公民基本素养，应从言谈举止、日常行为做起，从小事践行。本框内容安排有助于培养学生规则意识和公共责任感，落实立德树人根本任务，契合课程标准中“成长中的我”与“我与他人和集体”模块关于尊重他人、遵守规则、传承中华优秀传统文化的要求，增强学生社会责任感和国家认同感。

学情分析

一、知识层面

学生已学过尊重他人、遵守规则等基本道德常识。本课重点在于理解文明有礼的内涵及其对个人、社会、国家的重要意义。难点是将“礼”从外在行为上升到内在修养与国家形象的高度，要求学生能结合生活实例说明文明有礼的价值。

二、能力层面

初中生自我意识增强，渴望被尊重，易受同伴影响。他们具备一定观察与判断能力，能识别不文明现象，但自觉践行和持久坚持仍有不足。需引导其从日常言行中主动学礼、守礼，提升自我约束与实践能力。

教学目标

通过理解文明有礼的内涵和作用，明确文明有礼对个人立身处世、社会和谐及国家形象的重要意义。

通过分析生活中的礼貌言行，掌握言谈文明、举止端庄的基本要求，养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。

通过了解礼仪在个人成长和社会交往中的价值，增强文明意识，自觉践行文明有礼行为，提升自身修养。

通过认识国家层面礼仪活动的意义，认同中华礼仪文化，增强民族自豪感和社会责任感。

通过反思日常行为，学会从小事做起，不断学习、观察、思考和践行，争做学礼、明礼、守礼的文明少年。

重点难点

（一）教学重点：

1.文明有礼的内涵与重要性；

2.文明有礼对个人和社会的作用；

3.做文明有礼之人的具体要求。

（二）教学难点：

1.理解文明有礼与国家形象的关系；

2.在日常生活中践行文明有礼行为。

课堂导入

一、导入新课

2024年巴黎奥运会开幕式上，中国代表团身着传统元素与现代设计融合的礼服亮相，举止庄重得体，赢得国际媒体广泛赞誉。运动员们微笑致意、有序入场，展现了良好的文明素养。这一幕不仅代表个人形象，更传递出一个文明大国的礼仪风范。文明有礼，早已不只是“讲不讲礼貌”的小事，它关乎个人成长、社会和谐与国家形象。那么，文明有礼究竟有多重要？我们又该如何做一个文明有礼的人？

二、自主预习

为什么说文明有礼是立身处世的前提？

文明有礼对促进社会和谐有什么作用？

个人的文明行为如何影响国家形象？

做文明有礼的人需要从哪些方面做起？

如何通过日常小事提升自己的文明素养？

探究新知

总议题：践行文明有礼，争做时代新人

子议题一：观升旗仪式，感悟礼之意义

议学情境

2024年国庆节清晨，北京天安门广场举行隆重的升国旗仪式。来自全国各地的数万名群众在寒风中肃立等候，当国旗护卫队迈着整齐步伐走来时，全场安静肃穆。国歌响起，所有人齐声高唱，少先队员行队礼，成年人行注目礼。一位来自云南的初中生张晨曦在日记中写道：“那一刻，我感受到一种庄严的力量，原来礼仪不只是形式，更是对国家的热爱与尊重。”

议学问题

为什么升国旗时人们要行礼、唱国歌？

这种礼仪活动对我们树立文明有礼意识有何启示？

学生活动

个人思考后小组讨论，推选代表发言。

教师活动

引导学生从个人情感体验上升到国家形象认知，帮助学生理解礼仪的教化作用。

议学提示

升国旗是国家层面的重要礼仪活动，行礼和唱国歌体现了公民对国家的尊重与认同，是一种表达爱国情感的方式。这种仪式宣示了国家价值观，增强了民族凝聚力。

礼仪不仅是外在行为规范，更承载着思想道德教育功能。通过参与庄严的仪式，我们能增强文明有礼意识，自觉遵守社会规则，提升自身修养，也为营造良好社会风尚贡献力量。

知识总结

文明有礼的重要性

文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，体现一个人的基本素质，事关社会风尚和国家形象。

文明有礼是一个人立身处世的前提，有助于提升内在修养，赢得他人尊重与认可。

文明有礼促进社会和谐发展，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围。

子议题二：话校园日常，践行言谈举止

议学情境

某中学八年级学生李想，在课间主