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浙人美版一年级上册《生活中的基本形》教学有感

第一次给一年级孩子上《生活中的基本形》这课时，我特意提前在教室角落摆了个“神秘百宝箱”——里面装着魔方、橙子、绘本、小闹钟这些常见物件。上课铃响时，孩子们的小脑袋都忍不住往角落转，有个扎羊角辫的小姑娘甚至悄悄举起手：“老师，那个箱子里是不是有玩具呀？”我笑着没直接回答，而是拿出一张画满圆形、方形、三角形的卡片：“今天咱们要当小侦探，从箱子里的东西里找出这些‘图形朋友’，谁想第一个来？”

这个开场其实藏着小心思。一年级孩子刚从幼儿园过渡到小学，注意力集中的时间短，根据皮亚杰的认知发展理论，他们还处在前运算阶段，对具象事物的兴趣远大于抽象概念。直接讲“基本形是构成物体的基础”肯定行不通，不如用“寻宝游戏”的形式，让他们在摸一摸、看一看的过程中主动发现。果然，第一个上台的小男孩从箱子里拿出魔方，皱着眉头转了转，突然眼睛一亮：“老师！魔方的每个面都是正方形！”他的声音刚落，教室里就响起一片“我也看到了”的附和声，原本有些紧张的课堂瞬间热闹起来。

可热闹劲儿没过多久，新的问题就来了。在让孩子们观察教室环境找基本形时，有个小男孩一直低头玩橡皮，我走过去蹲下来，没批评他，而是轻声问：“你看这块橡皮，它的形状像咱们今天认识的哪个朋友呀？”他抬头看了看橡皮，又看了看黑板上的图形，小声说：“像长方形。”我立刻举起他的橡皮给全班看：“大家看，他发现了一块长方形的橡皮，观察力真厉害！咱们再找找，教室里还有哪些‘长方形朋友’？”被表扬后，他坐得笔直，后来还主动举手说窗户也是长方形的。

课后布置作业时，我没让孩子们单纯画图形，而是让他们用基本形拼一幅自己喜欢的画。第二天收作业时，我被深深打动了：有个孩子用圆形当太阳，方形当房子，三角形当屋顶，还在房子旁边画了个用长方形和圆形拼的小桌子；还有个孩子拼了一只小动物，用椭圆形当身体，圆形当脑袋，三角形当耳朵。我把这些作业贴在教室的展示墙上，孩子们下课了都围在那里看，互相说着自己画的是什么，脸上满是自豪。

这节课让我明白，对一年级孩子来说，美术不是枯燥的理论和技巧，而是充满乐趣的探索和表达。我们要做的，就是蹲下来，用孩子的视角去设计教学，用耐心和鼓励保护他们的好奇心和创造力。就像这节课上的基本形，看似简单，却能在孩子们的笔下变成各种各样有趣的东西，而这，正是美术教育最珍贵的地方——让每个孩子都能在艺术的世界里，找到属于自己的快乐和自信。