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沪教版四年级下册美术第21课《舒适美观的椅子》教学有感

站在美术教室门口，看着孩子们蹦蹦跳跳进来时手里攥着的各种材料——有从家里带来的硬纸板，有攒了好久的饮料瓶盖，还有用彩纸折成的小方块，我忽然觉得，这堂《舒适美观的椅子》课，或许会比我预设的更热闹些。

上课铃响后，我没有直接翻开课本讲椅子的结构，而是先让孩子们闭上眼睛：“想想你们家里最喜欢的那把椅子，坐上去的时候，后背靠在哪里最舒服？手放在扶手上是什么感觉？”话音刚落，就有孩子小声嘀咕：“我家的沙发椅软乎乎的，靠上去像被抱住！”也有孩子皱着眉说：“我写作业的椅子有点硬，坐久了屁股疼。”我趁机拿出提前准备的三把椅子模型——一把靠背太直的木椅、一把扶手太高的塑料椅、一把弧度贴合身体的布艺椅，让他们轮流体验，说说“不舒服”和“舒服”的原因。这时候，我想起陶行知先生“生活即教育”的理论，孩子们对椅子的认知，从来都不是课本上的线条和形状，而是源于每天的坐卧体验，从生活里找灵感，才是美术创作最扎实的起点。

接下来教椅子的设计要素时，我没直接讲“实用性”“美观性”这些术语，而是举了个自己的小例子：“我之前想给书房做把椅子，一开始觉得做成星星形状肯定好看，结果画完图才发现，星星的角太尖了，坐上去会硌腿，这就是只想着好看，忘了舒服啦。”孩子们听了都笑起来，之后分组讨论时，有个小组就特别认真地说：“我们要给爷爷设计一把椅子，扶手要宽一点，这样爷爷胳膊放着舒服，颜色用爷爷喜欢的棕色，这样又好看又实用。”看到他们能把“舒适”和“美观”结合到具体的人身上，我忽然觉得，比起教会他们画椅子的步骤，让他们懂得“设计要为别人着想”，或许是这堂课更珍贵的收获。

动手创作环节，我没有规定统一的材料和样式，而是告诉他们：“只要能让别人看出这是一把舒服又好看的椅子，用什么材料、画成什么样子都可以。”有个平时不太爱说话的孩子，用彩泥捏了一把椅子，椅子的座位上捏了很多小圆圈，他小声告诉我：“这是软垫子，坐上去不硬。”还有个小组用硬纸板做了一把可折叠的椅子，说这样方便带出去野餐。期间有个孩子着急地举手：“老师，我画的椅子靠背歪了，不好看了。”我走过去看了看，说：“你看，歪一点的靠背，是不是像妈妈抱着你时的样子？或许我们可以在靠背上画些小爱心，让它变成一把‘抱抱椅’，这样既特别又舒服。”孩子眼睛一亮，立刻开始修改，最后成品真的特别可爱。这时我才意识到，美术课上的“错误”，有时候反而会成为创意的起点，比起让他们画出“标准答案”，保护他们的想象力和创造力，才是对他们艺术热情最好的呵护。

下课的时候，孩子们举着自己的作品围过来，有的说要带回家给爸爸妈妈看，有的说想再改进一下，让椅子更舒服。看着他们亮晶晶的眼睛，我忽然想起刚备课的时候，还在担心四年级的孩子能不能理解“舒适”和“美观”的平衡，现在才发现，其实孩子们对生活的感知，比我们想象中更细腻。这堂课里，我没有教给他们太多复杂的技巧，只是引导他们观察生活、想起身边的人，可他们却用自己的作品，告诉我什么是最真诚的设计——不是华丽的线条和鲜艳的颜色，而是把对别人的关心，藏在每一个让椅子更舒服的小细节里。

其实美术教学从来都不是单向的传递，而是师生之间的相互启发。孩子们用他们的作品教会我，艺术不是高高在上的东西，而是源于生活、服务生活的美好创造；而我能做的，就是为他们搭建一座桥梁，让他们从生活中找到艺术的灵感，用画笔和双手，把对生活的热爱和对别人的关心，变成一件件充满温度的作品。或许这就是美术课的意义，不仅是教会孩子画画，更是教会他们用艺术的眼光观察生活，用温暖的心灵感受世界。