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人美版六年级下册装饰色彩教学有感

教完六年级下册人美版《装饰色彩》这一课，心里满是温热的感触，像是揣着一捧被阳光晒过的彩色玻璃珠，每一颗都闪着学生们创作的光，也映着教学过程里那些值得细细琢磨的瞬间。

开课那天，我没急着讲理论，而是抱来一摞“宝贝”——有奶奶绣的枕套，上面的牡丹用饱和度极高的红与绿撞出热闹的美；有街边小店买的陶瓷碗，蓝白纹样简单却透着股清爽的韵律；还有学生自己带的民族风钥匙扣，明黄与靛蓝搭配得毫无违和感。我把这些东西摆在讲台上，问他们：“你们看看这些颜色，和咱们平时画静物时调的颜色有啥不一样？”教室里立刻热闹起来，小宇指着枕套说：“老师，这红色好亮啊，比我画苹果的红艳多了！”琪琪接着说：“我觉得这些颜色好像不用考虑阴影，就这么直接画上去，反而好看。”听着他们你一言我一语，我知道“装饰色彩”的种子已经悄悄在他们心里发了芽。这种从生活实例入手的导入方式，其实是运用了建构主义学习理论，让学生从已有的生活经验出发，主动去发现新知识，比直接灌输“装饰色彩具有平面化、主观性”要生动得多，也更容易让他们接受。

接下来教他们用对比色创作时，我遇到了小麻烦。轩轩拿着画笔迟迟不下笔，眉头皱得紧紧的。我走过去蹲下来问他：“怎么啦，是不是不知道画什么呀？”他小声说：“我怕把红色和绿色放在一起会很难看，就像妈妈说的‘红配绿，赛狗屁’。”我听了忍不住笑了，然后从画册里翻出一幅民间年画给他看：“你看，这幅画里的人物衣服就是红色和绿色，是不是不仅不难看，还特别有过年的热闹劲儿？装饰色彩就是这样，不用害怕颜色鲜艳，大胆搭配反而会有惊喜。”我一边说，一边拿起红色的颜料在他的画纸上画了一朵小花，又鼓励他用绿色画叶子。轩轩犹豫着拿起画笔，当绿色的叶子落在红色小花旁边时，他眼睛一下子亮了：“老师，真的好看！”那一刻，我特别有成就感。其实这就是因材施教的体现，每个学生对色彩的理解和接受程度不同，需要根据他们的困惑及时引导，帮他们打破思维定式。

课程快结束时，学生们把自己的作品都贴在了教室后面的展示墙上，那一面墙瞬间变成了彩色的海洋。有画五彩斑斓小房子的，有用对比色画热带鱼的，还有模仿民间剪纸画窗花的。我让每个学生都上台说说自己的创作思路，小雨说：“我画的是我家的花园，我用了橙色的花和紫色的叶子，因为我觉得这样花园会更神奇。”小浩说：“我之前觉得蓝色和黄色放在一起很奇怪，但是今天试了之后发现，画出来的太阳特别好看。”听着他们稚嫩又真诚的分享，我心里暖暖的。这节装饰色彩课，不仅让学生们学会了运用装饰色彩，更重要的是让他们敢想敢画，体会到了色彩创作的快乐。

教学就是这样，不是简单地传授知识，而是在和学生的互动中，一起探索，一起成长。每一次解决学生的困惑，每一次看到他们眼中闪烁的光芒，都是教学过程中最珍贵的礼物。未来的教学路上，我还会带着这份热情，和学生们一起在艺术的世界里继续前行，发现更多美好。