浙人美版三年级上册《向齐白石学画蔬果》教学有感.docxVIP

PAGE1

浙人美版三年级上册《向齐白石学画蔬果》教学有感

备课时翻到浙人美版三年级上册“向齐白石学画蔬果”这一课，指尖触到教材里齐白石先生画的《白菜萝卜》，忽然想起去年秋天带学生在校园角落拔萝卜的场景——那些带着泥土的萝卜缨子在孩子们手心里晃悠的样子，和画里的笔墨竟有几分相似。我想，对三年级孩子来说，齐白石的“妙”不该是画册里遥不可及的技法，而该是从他们熟悉的生活里长出来的兴趣。

上课前我没急着讲笔墨技巧，而是从食堂阿姨送的一篮新鲜蔬果开始。当带着露珠的青菜、圆滚滚的土豆摆在讲台上时，教室里立刻响起细碎的惊叹声。小宇指着一颗带着虫眼的白菜小声说：“老师，这棵菜和我奶奶种的一样！”我顺势让孩子们传着摸一摸、闻一闻，再对比教材里的画：“齐白石爷爷画的白菜，叶子上的墨色浓淡，是不是就像我们摸到的菜叶正反面？”这样的对比让孩子们一下子懂了“墨分五色”不是抽象的理论，而是能看见、能摸到的真实质感——这正是建构主义教学理论里“从具体经验出发构建知识”的过程，可当孩子们睁着亮晶晶的眼睛说“原来画画就是画我们看到的东西”时，理论便有了温暖的温度。

教画萝卜时，我发现孩子们总把萝卜根画得直直的，少了几分生动。这时我想起以前看齐白石画展时，讲解员说他画蔬果前会对着实物观察很久，连萝卜根须的缠绕方向都不放过。我便把萝卜摆在每个小组的桌上，让他们仔细看：“萝卜根须是怎么长的？是像小绳子一样直直的，还是弯弯曲曲的？”孩子们凑在一起观察，有的还轻轻拨弄根须，小欣忽然举手：“老师，根须是绕着长的，就像我们玩的毛线团！”这个发现让课堂一下子活跃起来，孩子们再下笔时，萝卜根须有了弧度，连带着整个画面都鲜活了。其实这就是直观教学法的运用，但当孩子们因为自己的发现而兴奋时，教学便不再是刻意的方法，而是自然的引导。

课堂最后展示作品时，有个孩子的萝卜画得特别大，叶子却很小，他有些不好意思地说：“我想把萝卜画得大大的，这样妈妈就能多做一碗萝卜汤了。”这句话让我心里一暖。齐白石的画之所以动人，不就是因为他把对生活的热爱藏在了笔墨里吗？孩子们的画或许技法稚嫩，但他们把对生活的观察、对家人的心意画了进去，这正是这堂课最珍贵的收获。我在评语里写道：“你的萝卜里藏着暖暖的爱，就像齐白石爷爷的画里藏着生活的美好。”孩子听完眼睛亮了起来，我知道，这一刻，艺术的种子已经在他心里悄悄发芽。

上完这堂课，我更加明白，教孩子学画名家作品，不是让他们模仿笔墨的形似，而是引导他们感受作品里的生活温度，学会用画笔表达自己眼中的世界。就像齐白石先生从生活里汲取灵感，孩子们也该从自己熟悉的事物出发，画出属于自己的“蔬果故事”。未来的教学路上，我会继续做一个“桥梁”，一边连着名家的艺术智慧，一边连着孩子们的生活体验，让艺术真正走进他们的心里，成为他们表达情感、认识世界的好朋友。