浙人美版三年级上册三原色与三间色教学有感.docxVIP

PAGE1

浙人美版三年级上册“三原色与三间色”教学有感

初次带着三年级学生走进“三原色与三间色”的世界时，我心里满是期待，又藏着一丝忐忑。毕竟对于刚接触色彩理论的孩子来说，“红、黄、蓝能调出其他颜色”这件事，若只靠说教，难免显得枯燥。

上课铃响后，我没有直接翻开课本，而是捧出了三个透明的玻璃杯，分别装着红、黄、蓝三种颜料水。“大家猜猜，要是把红色和黄色的水混在一起，会发生什么神奇的变化？”我话音刚落，教室里立刻炸开了锅。前排的小男孩高高举起手，眼睛亮晶晶的：“老师，会变成橙色吗？我上次画画时不小心弄混过！”还有同学小声争论，有的说会是粉色，有的说会是棕色。我没急着揭晓答案，而是邀请刚才发言的小男孩上来，让他亲手将两种颜色的水倒在一起。当橙色的液体在杯中慢慢晕开时，教室里响起了整齐的“哇”声，那股子兴奋劲儿，比任何教学道具都更能调动他们的兴趣。

这让我想到了建构主义学习理论，学生不是被动接受知识的容器，而是主动建构知识的主体。当他们通过亲手操作去验证猜想时，对“三原色混合出间色”的理解，远比听我讲十遍理论更深刻。不过课堂上也有小插曲，有个女孩不小心把蓝色颜料弄到了黄色画纸上，急得快哭了。我走过去，指着纸上慢慢变成绿色的痕迹说：“你看，这不是意外的惊喜吗？刚好验证了我们今天学的知识呀。”后来她把这幅“意外之作”加工成了一片草地，还开心地展示给同学们看。

在练习环节，我没有让学生单纯模仿课本上的配色，而是给他们准备了不同材质的纸——有光滑的素描纸，也有粗糙的牛皮纸，还放了一些棉签和海绵。我想让他们知道，不同的工具和材质，能调出不一样的色彩质感。有个男孩用海绵蘸着混合后的橙色颜料，在纸上轻轻按压，做出了夕阳下云朵的感觉；还有个女孩用棉签蘸着少量蓝色，点在黄色和红色混合的区域，调出了淡淡的紫色，像极了春天里的紫藤花。看着他们专注又创意十足的样子，我忽然明白，美术教学不只是传授技巧，更重要的是保护孩子对色彩的敏感度和想象力。

下课前，我让每个学生把自己调出来的颜色和创作的小作品贴在教室后面的“色彩花园”里。当五颜六色的作品铺满墙面时，孩子们围着看，叽叽喳喳地分享自己的配色心得：“我用红色加黄色，多加了一点红色，调出的橙色更暖！”“我发现蓝色加黄色，慢慢加蓝色，绿色会越来越深！”那一刻，我感受到了教学的意义——不是我教会了他们什么，而是他们在探索中，自己找到了色彩的奥秘。

这堂“三原色与三间色”的课，与其说是我在教学，不如说是我和孩子们一起走进了色彩的世界。我看到了他们对未知的好奇，对错误的包容，对创作的热情。往后的教学中，我想我会多给他们一些动手的机会，多一点包容的空间，让美术课成为他们释放天性、感受美好的地方。毕竟，比起精准的配色，孩子们眼中那抹对色彩的热爱，才是最珍贵的“颜料”。