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《多姿多彩的塔》教学有感

接手三年级美术课的这学期，《多姿多彩的塔》这一课像颗小石子，在我心里漾开了挺多关于教学的细碎思考。课前备课时，我总在琢磨，怎么让这些刚接触立体造型不久的孩子，既懂塔的特点，又能放开手脚画出自己心中“多姿多彩”的塔，而不是被刻板的形象框住。

上课铃响后，我没急着讲知识点，而是先拿出了几个不同风格的塔的小模型——有线条简洁的大雁塔，有带着彩色琉璃顶的小塔，还有我自己用卡纸折的、涂满鲜艳颜色的“创意塔”。孩子们的眼睛一下子亮了，纷纷凑到前排，小声议论着“这个塔好高啊”“这个颜色真好看”。我顺势问他们：“大家平时见过什么样的塔呀？它们长什么样子，有什么特别的地方吗？”教室里立刻热闹起来，有孩子说在公园见过“尖尖顶的塔，上面还有小铃铛”，还有孩子说在书上看到过“好多层的塔，每层都有小窗户”。这个环节其实是运用了建构主义学习理论，让学生从已有的生活经验出发，主动构建对“塔”的初步认知，而不是被动接受我灌输的知识。

在讲解塔的结构特点时，我没有用枯燥的术语，而是指着模型跟孩子们说：“你们看，不管是哪座塔，都像我们小朋友排队一样，有最下面的‘底座’，中间一层一层的‘塔身’，还有最上面的‘塔顶’。”我一边说，一边用手在模型上比划，孩子们也跟着我一起用手“搭塔”。接着，我给他们展示了不同材质、不同颜色的塔的图片——有青砖灰瓦的古塔，有玻璃幕墙闪闪发光的现代塔，还有卡通动画里五颜六色的奇幻塔。我问他们：“如果让你们来设计一座塔，想给它穿上什么颜色的‘衣服’，用什么材料来做呢？”有个小男孩举手说：“我想做一座巧克力塔，塔身是棕色的，塔顶是红色的草莓，下雨的时候还能掉巧克力豆！”他的话逗得全班哈哈大笑，也让其他孩子的思路一下子打开了，有的说要做彩虹塔，有的说要做树叶塔，还有的说要做会发光的星星塔。

在学生创作环节，我没有规定统一的绘画工具，而是让他们自由选择彩笔、油画棒、水彩笔，甚至可以用彩纸剪贴。我在教室里巡回指导时，发现有个小女孩对着画纸迟迟不敢下笔。我走过去，蹲下来问她：“是不是不知道怎么画呀？”她点点头，小声说：“我想画一座公主塔，可是不知道怎么画塔顶。”我拿起一支彩笔，在她的画纸上轻轻画了一个小小的圆，说：“你看，这个圆可以当塔顶的底座，我们再在上面加一些小宝石，或者画一个尖尖的皇冠，好不好？”她眼睛一亮，拿起笔开始画了起来。其实，这里我运用了支架式教学法，给学生提供适当的帮助，就像给他们搭了一个“脚手架”，帮助他们克服困难，逐步完成自己的创作。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品拿给我看，每一幅画都充满了童真和创意——有歪歪扭扭却色彩鲜艳的“魔法塔”，有画满小动物的“动物塔”，还有分层画着不同水果的“水果塔”。我把这些作品一一贴在教室后面的展示墙上，孩子们围在旁边，叽叽喳喳地讨论着彼此的作品，脸上满是骄傲和开心。看着他们的样子，我忽然觉得，美术课不仅仅是教孩子们画画、做手工，更重要的是保护他们的想象力和创造力，让他们在艺术的世界里自由表达自己的想法和情感。

这节课也让我反思，作为一名美术老师，不能用成人的眼光去评判孩子的作品，更不能用统一的标准去要求他们。每个孩子都有自己独特的视角和表达方式，我们要做的，是尊重他们的个性，引导他们发现美、创造美，让他们在艺术学习中感受到快乐和自信。就像这“多姿多彩的塔”一样，每个孩子的心灵世界都是独一无二、多姿多彩的，而我们的教学，就是要守护好这份独特和美好，让他们在艺术的滋养下，健康快乐地成长。